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静 静 浅谈行动导向教学法在高职大学英语教学中的运用 ◆杜妍妍 (长春职业技术学院) 【摘要】行动导向教学法是 目前职业院校比较推崇的教学方法。本文阐述了行动导向教学法的特点、行动导向教学法在高职大学英语课 程中的实施过程以及运用行动导向教学法收到的教学效果。 【关键词】行动导向教学法 职业教育 大学英语 一 、 引言 共同完成学习任务。在教学过程中，鼓励学生发表 自己的见解，求同存异， 近些年来随着社会对高级应用性技术人才需求的不断加大。高职高专 从而培养学生的探索能力和创新能力。 教育事业有了更好更快的发展，高职的大学英语教学也备受关注。本着 第四步，学生成果展示，即总结任务阶段。学生作品完成后，各小组要 “实用为主，够用为度”的原则，高职院校的大学英语教学经历了一系列的 对成果进行展示，同时也要讲述活动中遇到的困难，解决困难的方法，收获 变革。行动导向教育理念正是以职业活动为导向，以能力为 目标。行动导 和体会等。教师引导学生对作品展开讨论 ，对任务完成质量、合作精神、创 向教学法的引入，使教学效果有了明显的提高。 新性等方面做出评价。苏霍姆林斯基曾说：“评价是教师手里的一种工具， 二、行动导向教学法指导下的高职大学英语教学 它应当激发学生的学习愿望，帮助形成这种愿望，而不是对于不愿学习的 1．行动导向教学法简述 一 种惩罚。”因此，善于挖掘学生的优点，使评价能够成为一种教育力量，激 行动导向教学法源于2o世纪8O年代的德国职业教育，它是建立在行 发学生主动学习的愿望，让学生学有所得并能体验到学习的快乐。 为主义理论基础上的学习模式，是以行为或工作任务为主导方向，通过对 三、实施行动导向教学法的体会 学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，创设师生互动交往的教学情 1．运用行动导向教学法 境，把教学视为社会交往的过程，期望学生在知识、能力结构上发生改变， 让学生边学边用，激发和培养了学生的学习兴趣。采用行动导向教学 以便日后能尽快地适应未来的工作。 法。可以变枯燥为有趣，变抽象为具体，让学生乐于去探索，去练习。当学 (1)主动学习而非被动学习 生通过 自己的努力掌握了一个新的句型，学会了一个新的表达方法，内心 学习不再是被动的吸收、反复练习和强化记忆的过程。而是一个以学 就会产生一种满足感、一种成就感、一种冲击力，这种力量不仅增强了学生 生已有知识和经验为基础、借助他人帮助、利用必要的学习资源，通过行动 的自信心，还极大的提高了学生学习知识的兴趣。 主动构建知识的过程。采用行动导向教学法不仅让学生掌握书本知识。还 2．在成绩评定上实现多元化 让学生在学习过程中主动质疑，积极分析问题和解决问题。 行动导向教学法更加重视学习过程的评价。把学生学习发展变化的过 (2)协作学习而非独立学习 程变为评价的组成部分，其中包括学生平时的学习态度，一段时间水平提 学生的学习不应该是传统教学环境里的那种比较孤立的个人竞争，也 高程度等。特别是在成绩评定中加入学生 自我评定和反思．会让所有的学 不是教师一个人讲到底的单向信息传递。行动导向教学过程主要是通过 生都参与到学习评定中来。实践证明。这种内部动机比外部压力具有更大 师生之间、生生之间的相互合作组建完成，学生是课堂教学的中心。由于 的激励作用。最终的成绩评定是把形成性评价与终结性评价结合起来，从 每一个学习者都有 自己的认知结构，因而不同的学生对知识的理解会不完 而使不同层次水平的学生都品尝成功的喜悦 。提高了学生们学好英语的自 全一样，只有通过交流、协商和切磋才能达到共识。因此应该让学生在师 信心。 生互动、生生互动中，在各种信息的反馈中，循序渐进地提高学生的洞察力 3．有较强的教学组织能力和课堂应变能力