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2011年 8月 28日 浅谈多媒体在大学英语大班授课中的结构优化 文，裴邦清 摘 要：高校大班授课是扩招后大学英语教学中普遍存在的一种形武。为弥补大班授课的一些不足，多媒体被广泛引入大学英语 的一些教学中，与传统的英语教学相比，应用多媒体的大班教学有很多新特点，其教学结构设计也应做出相应的优化调整。 关键词 ：大学英语；多媒体教学结构；大班授课 随着我国高校扩招规模逐年加大，高校在校生数量激增，大班 结构设计是开展课堂教学活动的基础 ，为英语课堂教学的实施提 授课成为大学英语教学普遍存在的一种形式。“在有限的教师资源 供了 “蓝图”。我们说在大学英语大班授课中引人多媒体教学是有 和庞大的学生数量这对矛盾得到有效解决之前，大力提高大班教 益的，而多媒体充分发挥的关键在于做出合理的教学结构设计，并 学效果也许是当前需要重点考虑的问题之一”。为解决这一问题 ，严格依照实施。教学结构设计的优化就是根据教学 目标和学生的 包括多媒体在内的一些先进技术、手段被引入大学英语教学中，新 特点，对教学中师生的活动过程、形式，涉及的教学媒体和方法等 教学手段的引入又对相关的教学要件提出了相应调整要求，其中 多种要素进行整体优化的安排，形成特定的最佳的结构或模式。 就包括对传统的英语教学结构设计的重新优化。 1．教学思路的分析选择 一 、 大班授课和多媒体课堂教学 多媒体的实际运用主要是根据教学结构设计预先安排好的步 近年来 ，随着我国高校国际交流的日益加强，国外大学的一些 骤进行。而教学结构的设计要根据教学内容和任务的要求，以及教 授课形式，如小班授课等受到不少人的追捧。考虑到语言学习对于 学 目标的制订 ，形成正确的教学思路来确定多媒体和教学方法的 交流互动的依赖，英语教学大班授课的形式深受诟病。但在我国内 应用。例如，对 比研究显示 ：不同层次的学校教学目标和实行措施 地高校的现有条件下，大班授课仍然是目前国内高校大学英语授 不尽相同，要求教师在设计教学结构前形成相应的教学思路。否 课普遍存在的一种形式。实际上，中外教育学者研究表明，“教学班 则，眉毛胡子一把抓 ，势必失去教学开展的方向。 的大小跟教学质量之间并没有直接的关系”。固然 ，对于大学英语 2．教学方法的优化选择 教学而言大班授课存在局限性：大班教学受众人数多，教师与学生 在教学实践中作者发现，相对于传统的教学方法，学生在理解 个体交流的平均机会少，一定程度上影响了学生的学习效果。但 性学习中对于多媒体教学的反应更为明显。然而，在记忆性学习 是，我们也不能忽略大班授课的一些优势：在大班授课时，作为受 中，传统教学模式通过深人细致地分析课文范本、操练重点词汇和 众的学生心情更为放松，这有助于帮助他们克服在学习非母语时 常用句型等方法，使学生记忆更牢固，语言使用的精确度更高。因 容易产生的焦虑心理。同时如果教学组织者引导得当，那么大班授 此，对于教学方法的优化绝非简单的此是彼非的选择，而是对不同 课更易于帮助学生产生竞争心理 ，增强学习的积极性和主动性。多 教学方法的整合，而在整合中要求使用最佳的多媒体组合。相反 媒体技术手段的运用是现代外语教育的发展方向，为确保大班授 的，对对话部分，作者在教学中常采用情景教学法，此时要求多媒 课教学质量提供了有力的技术保障。 体再现或是创设教学所需的情景。以投影