浅谈教学设备中数形结合的创新思维.pdfVIP

100 教育与人才 浅谈教学设备中数形结合的创新思维 刘 洁 满 勇 刘亚伟 （河南工业大学粮油食品学院，河南 郑州 450001） 摘 要：数形结合思想是重要的创新思维之一，本文以常用的实验仪器为例分析了数形结合思想的运用，为实验教学的创新 教育提供了新的素材与思路。 关键词：数形结合；创新思维；实验教学；游标卡尺 DOI：10.3969/j.issn.1671-6396.2014.04.044 自动化和数字化不可阻挡的席卷了社会的各个领域，这 么游标卡尺的读数以游标副尺与主尺对齐的刻度为准，为什 也包括大学中的实验教学设备。那些被替换掉的教学设备， 么游标刻度数乘以 0.05 就是小数点后面的读数。这些都是游 虽然简单、笨重而且操作繁琐，但有一点在教学中是可取的， 标卡尺“数形结合”思想中“数” 的部分。 也是不应该被抹除的，那就是结构简单，设计原理一目了然。 表1 游标刻度与读数的关系 刻度数 实际长度 运算 读数 比如教学中常用的游标卡尺和圆盘式旋光仪，新型仪器的液 1 0.95 1－1×0.95＝1×0.05 0.05 晶显示屏几乎让人们忘记了其内在的精彩的数形结合的创 2 1.90 2 －2×0.95 ＝2×0.05 0.10 新思维。 3 2.85 3 －3×0.95 ＝3×0.05 0.15 1 数形结合的创新思维 4 3.80 4 －4×0.95 ＝4×0.05 0.20 5 4.75 5 －5×0.95 ＝5×0.05 0.25 提起数形结合，很多人都会想起一种中学时代解决数学 6 5.70 6 －6×0.95 ＝6×0.05 0.30 难题的特殊方法，并且很多关于数形结合思想的文献也大都在 7 6.65 7 －7×0.95 ＝7×0.05 0.35 这一领域阐述[1-3] ，其实数形结合思想的应用远远不止这些， 8 7.60 8－8×0.95＝8×0.05 0.40 9 8.55 9 －9×0.95 ＝9×0.05 0.45 在现实生活中它和我们是如此的紧密相关，甚至是无处不在。 10 9.50 10－10×0.95＝10×0.05 0.50 所谓数形结合，就是“以形助数”或“以数解形”，把 然后我们再分析这些数据的物理意义。提起物理意义就 “数”与“形”以“抽象”与“具体”的关系联系起来，以 必须要涉及到游标卡尺“数形结合” 中的“形” 的部分，即游标 “数”的精确使“形”得以描述，以“形”的直观使“数” 卡尺本身，关键部分是指带有特定刻度的游标副尺和主尺。 得以彰显，简单的说就是以“形”解决“数”的问题，或以 当游标副尺刻度与主尺某刻度对齐时，其物理意义为，主尺 “数”解决“形”的问题。 上从游标副尺零点左侧的那一刻度到主尺上被对齐的那一 数形结合赋予了数字各种物理意义，比如常用的七大物 刻度，其长度为一整数，设为 N ；同时，若把待测物小数点 理量纲。若没有数形结合，数字是没有意义的，因为没有一