浅谈概念语法隐喻理论对大学英语阅读教学的启示.pdfVIP

2014年27期 科技嚣向导 ◇科技创新◇ 浅谈概念语法隐喻理论对大学英语阅读教学的启示 张淑玲 (中华女子学院 中国 北京 100101) 摘【 要】阅读一直是大学英语教学的重点和难点。本文从韩礼德概念语法隐喻的角度入手，在介绍及物性隐喻及名物化理论的基础上，分 析大学英语教材 《新标准大学英语》中的语法隐喻现象，并提出教师应如何将概念隐喻引入阅读教学，从而提升学生的阅读理解水平。 【关键词】概念语法隐喻；大学英语；阅读教学 O．引言 fail通过形态转化变为名词failure此外 ．英语中有很多动词通过添加 大学英语阅读一直是非英语专业学生在大学阶段的必修课．同时 词缀转化为名词，如一ment，一tion，一ty，一ness。 阅读理解题在大学英语四、六级考试中．无论在2013年改革之前还是 形容词转化为名词，如：HeronlysignofdiSCOmfortwasthenervous 之后．都占有非常大的比重(35％)。因此，如何有效提高大学生的英语 tremblingoflegs．t~此句中原本应有形容词体现的特征由名词 discomfort 阅读水平无疑是所有大学英语教师都应思考的问题 隐喻性地体现。diSCOmfort在此处既有名词实体的意义 ，还具有形容词 笔者在教学中发现．学生在阅读中难理解的句子或段落．往往是 的属性．从而隐f生地体现uncomfortable这一特征 因为这些句子不是他们熟悉的表达方式，而是抽象、高度概括的句子。 除了以上两种 ．有些词本身就兼具名词的词性来表达一种物质过 本文试从语法隐喻中概念隐喻的角度看大学英语阅读教学 ．旨在得出 程或特征。 概念语法隐喻理论是如何辅助大学英语阅读教学的。 此外．某些动词或形容词还可以隐喻为意义相关的其他名词．如： 1．概念语法隐喻理论简介 6)TechnologyisgettingbetterAdvancesintechnology 功能语言学家韩礼德 1985年在他的 《功能语法导论》中提出了语“法 2．大学英语阅读教材中的概念语法隐喻现象 隐喻(grammaticalmetaphor)”的概念，即从语法层面研究隐喻。对系统功 笔者所教授的是非英语专业大一、大二的学生，所用教材是外研社 能语言学家来说．隐喻已不再只是词汇使用层面的变体．而是将一个常 出版的 《新标准大学英语》综合教程。该教材在很多2l1或985大学中 见的语法形式(即一致式)隐喻为另外一种语法形式(即隐喻式)。并且， 广泛应用。教材中课文选材内涵丰富．既有经久传诵的文学佳作，也有 隐喻表达式是所有成人话语的特点，完全没有隐喻的语域是找不到的。 风格独特的优美时文。在教学过程中，笔者发现，文章虽好，但学生理解 韩礼德在他的 《功能语法导论》中认为语法隐喻主要源于语言的 起来有不小难度。究其原因．是课文中的不少隐喻现象，尤其是语法层 概念功能和人际功能．因此他把语法隐喻分为概念隐喻和人际隐喻两 面的隐喻给学生理解带来障碍 限于篇幅．以下仅从第四册的课文中选 种 概念隐喻主要包括及物性隐喻 (metaphorsoftransitivity)~ 物化 出一些进行分析 (nominalization)。 2．1及物性隐喻 1．1及物性隐喻 在第四册u3ActiveReadinglFiflvYears0fFashion中．笔者就发 及物性系统把经验世界识解为一组可以操作的过程类别l】1．即物 现了很明显的两处及物性隐喻现象 质过程、心理过程、关系过程，以及行为过程、言语过程和存在过程。原 7a)Them