浅谈钳工教学中一体化教学的应用.pdfVIP

教育时空 l叠 ChinascienceandTechnologyReview 浅谈钳工教学中一体化教学的应用 杨美玉 (黑龙江技师学院) [摘 要]钳工专业是技工学校开设时间较长的传统机械类专业，其教学任务是培养学生全面掌握中级钳工所需的工艺理论知识和技术操作技能。传统的 教学方法理论教学与实习教学分离 ，采用一体化教学模式则可 以达到较好的教学效果。 [关键词]钳工教学 一体化教学 应用 中图分类号：N41 文献标识码 ：A 文章编号：1009—9l4X(2012)l3—0230一O1 钳工专业教学内容主要包括钳工工艺学和钳工生产实习两部分，过去长期 正确。 的教学模式是把这两部分内容以工艺理论课和生产实习课的形式，分别在课堂 2．3进行技能实操训练 进行理论教学及在车间进行技能训练。这种教学结构的弊病是理论教学与实 让学生分批到砂轮房进行正式刃磨，老师从旁指导：钻头与砂轮的相对位 习教学分离，学生学习的理论知识和生产实习的操作训练相脱节，不能适应现 置 ，主切削刃处于水平位置-钻头柄部不能翘起，两手要握稳且动作协调-要蘸 代社会经济发展的需要和用人单位对技工人才的要求。要克服这些弊病．必须 水冷却，防止因过热而退火等。并及时检查，对刃磨后的钻头进行评讲。 对钳工专业的传统教学结构进行改革，采用一体化教学模式，优化钳工教学结 2．4模块单元技能考核 构，达到较好的教学效果。 在完成一个模块单元的教学后，对本单元的教学内容以及钳工专业技能 1钳工实旋一体化教学的必要性 应“知、应会”的标准进行考核。考核内容包括：应知，标准麻花钻的三个辅助 钳工工艺学》分基础部分，装配部分或模具部分。 平面及切削角度(通过笔试、闭卷形式考核)，占该单元成绩的301,，应会．用订 《钳工工艺学》基础部分主要讲中级钳工应具备的基础工艺理论，使学生 出的考核评估标准、考核内容(站立姿势、两手动作的协调性 钻头的五点刃 掌握钳加工基本理论知识。由于本课程实践性较强，教学时必须理论联系实 磨要求和刃磨时间)来评定学生应会成绩，占该单元成绩的70％。 际，与钳工生产实习教学紧密结合 ，从学生在实习中遇到的实例出发讲授理论 3实施一体化教学的效果和意义 知识 ，指导学生将学到的知识应用于生产实习，培养学生掌握操作方法及运用 一 体化教学的实践，取得了较好的教学效果。在麻花钻的刃磨教学过程 所学知识解决实际问题的能力。 中，传统的教学是学生在理论课中学习相关基础知识，如基面 切削平面、主 但由于技工学校钳工工艺课教学结构以课堂理论教学为主，与生产实习技 截面，后讲解钻头几个主要角度：前角、后角、顶角、横刃斜角的定义、大小、 能训练联系不够紧密，钳工工艺课和生产实习课分别由不同老师在不同的课堂 位置及特点。由于学生不能直接接触，所以很难掌握。而在实际刃磨操作时， 以不同教材进行教学-在教学时间安排上实行 两“周轮换 的教学形式，即两 叉不能把所学理论知识运用到操作中，结果理论，操作效果都很难达到要求。 周时间在课堂讲授理论课，两周时间到车问进行技能训练。由于不同的教师采 而采用一体化教学，则可以使学生在实践中学到理论．又可以直接把理论运用 用不同教材进行教学，容易产生工艺理论课与生产实习课的脱节，使教学内容 到操作中，真正实现理论联系实际，取得了较好的教学效果 通过教学实践，实 不连贯，有时重复，有时缺漏。再加上原来的教材内容比较陈旧，不能反映现代 施一体化教学，在钳工教学改革中有 以下重要意义： 机械钳工专业不断出现的先进工艺理论知识，对生产实习中的技能训练针对 3．1实施一体化教学．可缩短钳工专业培训周期 性、指导性不强。一方面学生在课堂上学到的理论知识不能在生产实