识字教学是小学语文教学的重点.docVIP

识字教学是小学语文教学的重点，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而课堂上，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。 高耗低效的现象严重，成了目前低年级识字教学中噬待解决的问题。为此，我们一年级语文组于2009年10月，撰写了“低年级快速识字方法研究”的实施方案，依照方案要求进行课题研究。 一、采取措施 我们组内抓好理论学习。定期学习有关理论著作，学习他们成功的做法经验，大量查阅、收集前期成果的相关信息，借鉴网络资源，取人之长，补已之短，进行调查分析。组织组内教师之间互相观摩、学习、听评课，提高了教师的理论素养。 实验教师认真结合学生实际和教学内容，切实开展好识字教学课堂实验，以理论指导实践，坚持上好每一节识字课，并围绕识字课展开讨论、研究，使研究不断深化。 二、课题研究结果： 在李主任的指导下，经过全教研组的共同努力，课题取得了较为丰富的成果。 1、提高了学生的能力：班中的学生提高的不仅仅是识字能力，各科的学习能力都得到了培养，各种能力，如：想象能力、当众说话能力、分析能力、综合能力、创造能力都得到了以展。 2、教学思想有较大转变：“快速识字”使教师、学生的观念发生了变化，“99%以上的学生都可以轻松过识字关”已成为教师、学生的信念，面向全体学生已不再是一句空话，过去“老师讲、学生听”的课堂已被生动、活泼、主动的学习气氛所代替，形成了“适合学生口味”的教学。 3、提高了教师的业务能力：一系列的备课、教学实践、反思教学等活动，确实锻炼了教师，使教师驾驭课堂的能力得到较大提高，提高了教师的业务水平。 针对以上三点，下面进行详细论述、分析： 1、落实了精备每堂课。根据儿童善于“整体识记”的认知规律，要先教学生朗读、背诵课文。若处理不当，即使学生能够熟练背痛课文，但对生字仅仅是似曾相识而已。老师把握教材是没有问题，为了更好地运用“快速识字”的多种方法，我采取了精心备课的措施，首先，小结教学实践中的得与失；其次，采用头脑风暴法（理出教学思路，旨在找出更多的汉字识记方法），找出趣味识记后将要教学的汉字的多种方法，根据字典分析这些汉字，把课准备得精、熟，要求对教学中的趣味识记环节驾驭自如：最后，交流、学习多种鼓励学生、激发学生学习兴趣的方法。 2、重视了课堂教学。教师一定要有意识的教给学生，“快速识字”的多种方法，引导学生运用巧妙方法识记汉字，三周后扶着学生用这些方法识字，大约再过三周以后，放开手让学生自觉运用多种巧妙识字方法；教师还要多多鼓励学生，鼓励学生大胆联想，看看谁想得奇、想得异，只要学生思想打开了，想象得有趣、巧妙，能帮助记忆汉字，提高识字效率，就鼓励，激发学生识字的兴趣；此外，老师要坚持鼓励经常化、多样化、奇妙化，使学生每天都有新鲜感，逐渐变兴趣为自觉能动，继而自觉能动地动脑识字，形成较强的自主识字能力，遇生字即想识也能识，达到快速高效的目的。 在研究中，在确实做到了引导、启发、激励学生使用15种、甚至更多的巧妙方法识记汉字，做到了既巩固了识辽效果又开阔了学生思路，启发学生进行了创造性思维，发展了学生的观察能力、想象能力、分析能力和创新能力。 3、及时反思教学。及时进行教学反思，对整个教学过程、教学过程中教师本身和学生的表现进行重新回顾和认识，并把它记录下来，而且还把闪光点汇集起来，作为自己的新发现，写进论文，增加论文的含金量，使教学真正成为教师不断自我发展、自我完善的过程。 4、倾听学生及家长的心声。遵照新基础教育理论，实践中，我特别关注学生，关注学生的参与、表现、感受，倾听学生和家长的心声。学生最喜欢的莫过于“趣味识字”环节，在这个环节，他们可以尽情想象，争相发表自己的记字方法，有时苦思冥想，有时哈哈大笑，有时重复别人有趣、幽默、诙谐的话语。有的学生还提早预习课文生字，和家长一起进行趣味识字，以便上课时能提出自己独特的记字方法，博得别人的赞同；更多的学生回家后和家长、兄弟姐妹或邻居做识字游戏，他们利用吃饭、散步、玩耍的机会猜字谜、说歌诀、讲字理、画甲骨文、用动作演示。上街时，他们会关注店铺牌匾用字、宣传标语，看电视时，他们会关注字幕，思想品德、音乐、数学、自然等课上，他们会更加留意，连吃零食时，他们也会留心包装袋，他们关注、留意、留心的是那些不认识的字以及记忆那些字的方法，以便把通过种种途径认识到的新字作为自学成果，在自学成果展示课上汇报给老师和全班学生。对于学生不满意的环节，我积极改进。如：有学生家长提议：“对朗读、痛诵课文环节，能不能也交给学生来自主完成？”对此，我们进行了可行性论证后，把这个环节也交给了学生，课上，学生们对于课文的学习热情高涨。快速识字，带给学生全新的学习体检，他们感到识字使他们兴奋、给他们成功、是他们生活中十分重要的一部分。他们会识字、爱识字、乐识字。 5、对比