科举历史演变的教育外部影响因素分析个案研究.docVIP

　　科举历史演变的教育外部影响因素分析个案研究 [摘要]根据 教育 内外部关系原理，本文试着以福建省为个案，结合福建当时的 历史 背景，以福建科举的历史 发展 为脉络，着重分析影响福建科举历史演变的外部因素，试图从教育外部的 政治 、 经济 、文化、地理四个方面对福建科举做出一个较为系统的外部原因分析，为整个科举事业发展演变的教育外部关系原因提供个案 参考 ，并希望以史为鉴，使广大有关人士更多地关注当代教育的外部影响因素。 　　[关键词]福建科举；历史演变；教育外部关系；个案研究 论文联盟.L.编辑。 　　 　　福建作为东南沿海省份，其经济发展在历史上并不乐观，教育相对中原起步较晚，科举的兴起相对中原地区迟了近100年，而唐后却能迅速发展，直至宋代一跃成为科举强省，其间的原因值得分析。根据潘懋元先生的教育内外部关系 规律 ，教育系统是社会大系统中的一个子系统，教育不仅受其自身内部规律、内部因素的制约，还深受着整个社会及其它子系统的影响。本着关注教育外部关系规律的理念，笔者结合福建当时的历史文化背景，试图从教育外部的政治、经济、文化、地理四个方面以历史的逻辑着重探讨福建科举发展演变的教育外部关系原因，以管中窥豹，为整个科举事业发展演变的教育外部关系原因提供个案参考，并希望以史为鉴，使广大有关人士更多地关注影响当代教育的外部因素。 　　 　　一、福建科举发展的历史演变概况 　　 　　隋朝以前，福建教育还处于初始状态，自唐代开始才有真正有影响且记载较为详细的教育活动，其科举取士自唐中宗神农二年(706年)第一位进士薛令之起，才开始了在福建的发展历程。福建历代科举发展的大体情况是：唐为福建科举初步发展时期，两宋时期福建科举兴旺发达，元代福建科举出现了没落的局面，而明朝又出现了繁荣昌盛的状况，清朝开始衰落直至消亡。以进士数为例，下图为福建自唐以来历代进士数目的概况： 　　由图1可窥见福建历代科举发展的大体情况：唐初福建教育与中原地区相比起步较晚，科举亦然；中唐以后福建科举发展迅速，特别是在贞元以后，及第者络绎不绝，唐代福建进士共有57人 [1] ，但当时在全国还属科举小区；唐末五代福建教育的水平渐次提高，使福建逐渐摆脱文化教育落后的状态，为宋以后文化教育的繁荣发展开辟了道路。 　　宋代福建文化达到了鼎盛时期，教育也进入繁荣阶段，福建的教育水平从唐以前的相对落后的跃居到宋代全国领先的地位；进入南宋，福建的文化教育更加突飞猛进，成为举足轻重的地区，宋代以后，福建真正跃为科举先进地区。 　　元代福建考中进士者人数较少，至今较可信的可知姓名的进士不足40人，元代福建教育和科第在历史的长河中属于相对低潮时期，主要起着承上启下的延续作用，为明代福建教育再创辉煌作好准备，福建教育的充分发展和科第盛况的重现，还是要等到明代；从明初开始，福建举人在会试中便显出强大的实力，明代时福建被誉为“科举强省”；清代福建科举的地位在全国已相对有所下降，但仍保持了科举大省的称号，直至清末1905年科举被罢废 [2] 。 　　 　　二、福建科举发展的历史演变外部关系原因探讨 　　 　　1．政治原因 　　(1)统治者的政策影响 　　其一，南选政策。 　　所谓“南选” [3] ，是唐朝在江淮以南地区设置的一种特殊的铨选制度，重点是在黔中、岭南，也包括闽中地区。中唐以前闽人乐于南选在本地当官，而不愿离乡背井北上京城名科场中竞争角逐。至开成五年(840年)七月，漳、汀州取消南选，实行吏曹注官，福建南选的停废是贞元以后闽人竞相赴京 考试 的一个重要原因。 　　其二，民族歧视与地域倾斜政策。 　　元在科举考试中实行民族歧视政策和区域倾斜政策，闽人当时并不受统治者关注，地位低下，受尽歧视，致使元代福建学校虽有一定程度的发展和延续，但科举却进入了一个中落时期。 　　其三，重视基础教育和社会教化。 　　元统治者为了化民成俗，很重视 农村 基层的教育活动，积极提倡社学，为科举选才起着文化教育的支撑作用；明代统治者重视社学以达到普及教育和社会教化的目的，推动了福建人文水平的提升，促进了社会上的重学风气，使明代又重现了福建科举强省的盛况。 　　(2)当时政局的影响 　　唐末五代干戈频生，朝政更迭频繁，中原地区军阀混战，民不聊生，福建相对中原地区较为安定，许多士人为逃避战乱纷纷南下，寻找安身立命之地。具有较高文化素养水平的北方士人及其家属的迁入，促进了福建文化教育水平的提升，使福建逐渐摆脱文化教育落后的状态，为福建在宋代迎来文化教育的黄金时期和成为科举的首要省份沉淀了文化底蕴，也为宋以后文化教育的繁荣发展开辟了道路。 　　随着 中国 经济重心的南移，特别是南宋政治中心的南移，福建既成为经济中心地带又更接近全匡政治中心。南宋统辖区域比北宋大大缩小，