高职汉语课教学问题探析.pdfVIP

J础且比 如 一 @ 唰 一 问 一 占我 酌 一 此 高职汉语课教学问题探析 商忠 在高等职业教育专业中，诸如文秘、办公与自动化、公商 会影响到一些高职专业的生存与发展。 …、普遍性和个别性问题 管理、行政管理、广告、播音与主持、工艺美术设计等，都开设 丁汉诸课程，叫汉语基础知识戒叫古今汉诸常识 所谓普遍性，指的是课糯内容的普遍璐用性。而个别性， 有的分为古代汉语和现代汉语两门课程。其课程开设 指的是课程内容的专业适应性，或者说是根据专业个性重新 的目的，是培养高职专业学生的语育素养，提高口语表达能 组织的课艘内容。普遍性和个别性是辩证的关系。在扭语课 力和书丽谐的规施使用能力。在高职教育数年的发展中，汉 中，有的内容具有普遍适用性，而有些内容，对于不同的高职 语课程基本能完成教学任务，为培养各类商职人才，做出了 专业来说，就不一定适用。比如对于管理专业来说，语音发 展概况、普通话语音系统、语法结构分析就显得无足 贯献。但反思离职叹语教学，我们发现，在实际的教学中，还 存在着许多问题，这些问题影响着商职教育教学质量，甚蓝 轻撞了，而对于文秘、播音与主持专业却比较熏耍。再如仅 也许有人认为大学(文科)只培养理论研究型人才，看 著名作家闹事营社会。王蒙先生根据实际情况进行分析、规 重的是硕士、博士，不培养作家，作寐是社会或其他专门场所 劝，正确引导那位大学生认识了自己，认识了社会，重新走上 培养的。这种意识显然失之偏颇。古代曾经执教的大师级人 了切实适合本人发脆的道路。而对于那些既有天赋，又有创 物如葡子、韩愈、朱廉、::E阳明等都是文章景手，不单单是理 作热情的学生，教师应积极应对。…方面指导他们要在究成 学科学习任务下进衍专明训练。的为高校的学习内容是~丽 论大师;现代的鲁迅、胡适、朱自清、闯一多、徐志摩以及当代 的学界善恶斗钱中书、季羡林等，都是教授兼作家、诗人。如今 而系统的，有所侧章而不能随意削弱，更不能任意放弃。既然 改革开放，教育为了适应社会需求，办学理念发生了较大变 如此，加强得作最好的措施便是挤时间，如鲁迅先生所讲，他 化。培养复合坦人才是大势所趋。于是，文科学校也趋向于不 的文学成绩是把别人喝咖啡的时间用在了写作 t。因此，爱 但重视理论研究，同时也重视创作技能的提高。金庸、王蒙、 好文学的学生就要牺牲一些个人玩乐的时间用于写作上。另 贾平凹、二月河、王安忆等一大批作家进入大学，有的担任文 一方丽要指导学生学会深入细致地观察体会，体验生活，获 取素材。不会正确观察和有效感情的人，很难我取独特附有 学院长，有的成为研究生导师，有的升堂执教，有的聘为容座 教授，大大地促进了写作教学(文学创作也是写作班峙)的 用的材料，没有材料，再有技巧的人也难以写出作品，巧妇 发展。在校学生也纷纷提笔撰文，以至出现了韩寒、郁秀、郭 难为无米之炊也是人尽皆知的道理。 敬明(虽有争论，不可否认)等一批中学生低龄作家作者。作 总而宵之，教