高职物流专业实施“双主体”人才培养模式的探讨——以广东机电职业技术学院为例.pdfVIP

~ 徐志，等: ;t.杨白l -t血案袋. -.. í 件人才幡--.~英武曲曲裸付 物流教学 高职物流专业实施双主体 人才培养模式的探讨 一一以「东帆电职业技市学院为例 邓没春，殷华，罗申 (广东机电职业技术学院，广东 广州 510515) [摘 要]广东机电职业技术学院在物流管理专业中实施了校企交替，双主体培养的人才培养模式，并取得了 较好的成效。本文分析该人才培养模式的建设目标、内容和取得的成效，对于高职高专物流管理专业建设具有一定的借 鉴意义。 [关键词]高职;物流管理;双主体;人才培养模式 [中圄分类号] F252 [文献标识码] A [文章编号] 1005-6432 (2011) 28-0189-02 比例达到90% 以上。同时加强兼职教师队伍的建设，使 1 引言 兼职教师承担专业课程的课时数达到50% 以上。 广东机电职业技术学院是一所全日制公办高等职业院 (5) 以广东新邦物流学院为依托，提高社会服务水 校。我校物流管理专业开设于2003 年，是广东省较早开 平。建设一个物联网工程技术开发中心，为蓬勃发展 的广东现代物流业提供技术服务。 设该专业的高职院校之一。经过几年的建设与发展，物流 (6) 开展以物流管理专业为核心的物流管理专业群 管理专业已成为我校重点建设专业之一。我校在物流管理 等专业实施的双主体人才培养模式取得了一定的成 建设。重点建设物流管理、报关与国际货运、航空与快 绩。本文就我校在物流管理专业实施的双主体人才培养模 递、公路运输与管理等专业，满足未来广东省社会经济发 式的情况进行总结，以探讨高职物流专业实施校企交 展，尤其是现代物流业对物流管理专业人才的需求。 替，双主体培养的人才培养模式的方案。 (7) 探索以企业评价为核心的物流管理专业人才培 养质量评价体系建设。建立技能竞赛促进机制及以 2 双主体人才培养模式的建设目标 企业评价为主体的人才培养质量评价机制，培养出一批深 (1)实施校企交替、双主体培养的人才培养模式 受企业好评、有良好职业发展潜力的毕业生。 改革。以广东机电职业技术学院和广东新邦物流公司为核 3 双主体人才培养模式的构建 心，成立机电职教集团下的二级董事会，组建广东新邦 物流管理专业的实践性非常强，对学生的动手能力、 物流学院，在此平台上积极探索人才培养模式改革。 (2) 构建基于物流职业工作岗位的课程体系，实施 实操能力要求比较高。因此，本专业必须要与企业深度融 分段式教学组织模式。全面引人行业、企业标准，构 合，充分发挥企业在物流管理专业人才培养的作用。为 建基于物流职业岗位的专业课程体系，推行以真实工作任 此，本专业积极探索并努力实践校企交替、双主体培 养的人才培养模式。为了实施这个人才培养模式，本 务为导向的专业核心课程改革，按国家精品课程标准，建 设5 门优质核心课程和一批立体化的教学