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　　谈政治课中的人格养成教育 摘要人格 教育 是思想道德教育的基础，可以说人格就是细微的、隐性的和原始的思想道德状态，而思想道德则往往是 发展 了的、成型的、成熟的、显性的人格表现。从采取诱导式教育 方法 ，避免强制式教育产生的逆反效果；内外结合，进行人格教育；坚持日常化教育，形成个人习惯；加强学生友好与和谐人际习惯的养成等四个方面进行努力，将会非常有利于中学生的优秀人格的养成。 关键词 政治 课人格教育 在党的十七大报告中，胡锦涛总书记提出了创建和谐 社会 的重要目标。要实现这一宏伟目标，就需要培养出大量具有较高思想道德素质的青年一代。中学政治课理所当然地要承担起这副重担。要培养广大青年优良的思想道德素质，首先必须对他们进行人格的培养。“人格教育是思想道德教育的基础，没有这个基础，思想道德教育就如无根浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去。”[1]可以说人格就是细微的、隐性的和原始的思想道德状态，而思想道德则往往是发展了的、成型的、成熟的、显性的人格表现。 人格的养成教育是外化与内化的统一，通过有针对性的教育和训练，使知、情、意、行诸要素有机地形成合力，就能引导学生形成优秀的人格，使学生素质逐步得到优化和提高。在传统的思想政治课上，有些教师往往把力气仅仅花在正面显性的教育上，花在外部灌输上，很少从人格和心理角度来深化思想政治教育，使思想政治教育变成了机械的政治说教，失去了思想政治教育的日常化和潜移默化的效应。在创建和谐社会的今天，在市场 经济 的现实情况下，我们必须转变思想道德教育的方法，把人格培养和思想道德教育紧紧柔和在一起，从而发挥思想政治教育的应有优势和效益。笔者认为，在政治课的人格培养中，应该做到： 一、以人为本，采取诱导式教育方法，避免强制式教育产生的逆反效果。初、高中的“学生正处于人格形成重要阶段。他们所独有的青春气息一方面给他们带来了活泼向上的激情，让他们为自己的理想而不懈努力；另一方面，也有不少青年在这一时期表现出逆反倾向”。[2]在今天，有部分青年学生，他们喜欢扮“酷”、搞怪、做出一些吸引眼球的举动以赢得别人的羡慕与追捧；更有甚者由于受到社会不良风气的 影响 ，以吸烟、酗酒、拉帮结伙儿来显示自己的“义气”。这就要求我们的政治老师在人格教育中应以学生为本，多一些宽容和温暖，少一些简单和粗暴。譬如：某校的一位老师，为了规范学生的文明行为，从2007年秋季开学起，在班上试行“末位制”：每月末，由全体学生以无记名投票的方式，结合每名同学的日常表现，选出全班公认的“末位生”，并当场“唱票”公布结果。这一措施的实行，不仅没有取得理想的效果，反而使部分学生产生了强烈的逆反心理。人格的形成应当是 自然 的，道德的养成也是如此。正如肖川先生所说：“从学生的成长过程来说，是精神的唤醒、潜能的显发、内心的敞亮、主体性的弘扬与独特性的彰显”。[3]教育是一门 艺术 ，其目的是春风化雨地使每一位学生获得自我发展的能力。教育者应当以诱导为主，逐渐引导被教育者建立良性人格。应该说这种“末位制”教育是强制教育，强制教育是建立在对人的威胁和制裁的基础之上的，不符合人的受尊重和以理服人的心理，应当慎重采用才行。 中国 有句老话叫“压而不服”。 二、内外结合，把外部灌输和开发人的自觉性结合起来进行人格教育。避免武断或一刀切式的作法。从社会学的角度来看，外部灌输就是社会教化的过程。人的自觉性过程是个体内化的过程，只有外部灌输，而不注重社会个体的人格要素和思想政治内在化，人格培养就是一句空话。譬如，在今天的中学校园里，学生随口说脏活的现象屡见不鲜，如何消除这种不文明现象？并不是一件举手可得的事情，他需要我们的德育老师具备高超的艺术技巧才能妥善地处理好。例如，某中学的老师为了消除这种不文明行为，悄悄将学生经常使用的不文明语言录下来，在德育课上进行播放，希望通过脏话曝光触动学生反思不文明的行为。但是，并没有起到一药治百病的效果。笔者认为，不同的情况应该用不同的教育方法。对于恶意漫骂的、故意说脏话的、偶尔说脏话的和习惯说脏话的不同情况，应该区别对待，不应采取统一暴光的一刀切方式来处理，对于德育教师和学校而言，重要的是营造文明的课堂和校园环境，营造人人文明地交流语言的环境，同时加强学生的行为养成教育，从文明礼仪的角度教会学生正确的交往方式，真正教会他们学说文明话，学做文明人。我国传统教育就十分重视从小培养人的自觉性，并主张通过“修养”建立自觉意识，这也是值得我们今天借鉴的有效方法。 三、坚持日常化 教育 ，把人格教育的 内容 和学生的日常生活密切结合起来，进而形成为个人的习惯。作为 政治 课教师，在教学中“要善于结合教材内容，有机地对学生进行人格养成教育，使得培养的学生不仅有学问，还要人格健全，做人做事的能力强，以适应将来 社会 对人才的需