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浅析比较教学方法在中外美术史教学中的应用 　　摘 要： 中外美术史是美术类和艺术类专业的必修基础课程，本文从比较教学法角度探析美术史教学，分析几种教学方法在美术史教学中的应用及注意问题，以达到提高学生审美能力、拓宽学生艺术视野、增强学生综合素质的目的。 　　关键词： 中外美术史 比较教学 应用效果 　　中外美术史是美术类和艺术设计类专业的必修基础课程，该课程的教学目的是让艺术类学生了解中外美术历史及变化趋势，了解各画派的艺术风格，拓宽学生的艺术视野和增强学生的审美情趣。培养和提高学生对美术作品的鉴赏和分析能力。中外美术史学习有助于完善学生的知识结构，强化逻辑思维和形象思维训练，提高学生的想象能力，拓展文化领域。如果高校美术教育中只是单纯强调艺术形式，忽略美术史的作用，则会降低人的审美情趣，影响艺术创作质量。所以在美术史学习过程中，如何运用教材和图片资料是一个值得探讨的问题。但要真正解决这些问题和达到令人满意的效果，必须在教学思路和教学方法方面进行研究与探索。 　　一、中外美术史课程教学现状及传统教学方法分析 　　1.中外美术史课程的教学现状 　　中外美术史课程是美术院校的一门专业基础必修课程，目的是帮助学生了解中外美术的发展、风格流派的特征，是能提高学生审美能力和鉴赏能力的课程。目前，中外美术史讲课方式基本以讲授与多媒体教学手段相结合为主，在具体讲授过程中，基本按照历史事件的发展展开讲解。具体教学分配上大体分为两种情况：一种是中国美术史和外国美术史分别是两门独立的课程，一种是将中国美术史和外国美术史整合，但是按中国和西方前后两个部分讲授。这两种方法都没有形成世界美术的大背景观念，一定程度上束缚了教师和学生的眼界。学生在了解和记忆中外美术史的知识时，只是对中国和西方这两条独立的美术历史发展状况较为清晰，没有对世界美术史形成统一的整体观念。没有将中国和外国美术联系在一起学习，缺乏横向贯通的学习。 　　2.传统教学方法分析 　　中外美术史教材的编写大多数按照历史年代的发展，基本是按“史前时期的美术”到“近现代的美术”时间流程展开的，在美术史教学过程中多半按照这个顺序进行。这种按照时间顺序的讲授方式可以称之为“纵向教学方法”。这种教学方法具有连贯性的特点，以时间为主线，按照顺序讲授。优点是历史脉络清晰，具有很强的条理性，但是存在不足之处。比如，在每个历史时间段里的艺术流派和艺术风格、样式都独立存在，相互割裂，造成对艺术风格的讲解过于单一化，缺乏各个时代艺术风格之间的相互比较。学生评价和比较不同时代不同画家或艺术流派的艺术风格时，往往会感到力不从心，缺乏自信，甚至感到茫然而不知所措。这样的学习结果违背美术史教学初衷，开设美术史课程不仅仅是让学生熟悉和了解中外美术发展现象，更多的是要求学生通过学习主动评价和理解美术现象的发生、发展，创造性地对艺术进行评价，通过对优秀的艺术遗产的鉴赏，提高自身的审美创造能力，为以后作品创作提供源泉。 　　二、比较教学方法在中外美术史教学中的应用 　　著名教育学家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”任何事物的特点都是在相互比较中充分显示出来的。在具体教学过程中，应探索具有可比性的中外美术史知识，培养独立思考能力，在教学中谋求最佳教学模式和教学效果。在中外美术史具体教学过程中，通过具体内容的讲授，使学生了解美术作品内容的同时掌握与之相关的历史事实。 　　比较教学法在中外美术史教学中的应用具体可归纳为两种方法：一种是以同一时间段或同一并存现象比较的横向比较法，一种是对不同历史时期同一流派的发展进行比较。这两种比较方法目的是从中对比出某种艺术风格或民族在不同时期内的变化和发展。在具体教学中，不仅是对某一时期的不同国度、艺术流派等进行横向对比，或某种艺术风格在不同时期的变化进行讲授，要将两种方法综合运用，从空间和时间上展开综合性比较，拓宽学生视野。全面而深刻地研究中外美术史的差异，领略美术活动和艺术思维对后代艺术产生的直接性和间接性影响，更容易让学生接受和理解世界美术的发展史。 　　1.横向性比较法在中外美术史教学中的应用 　　美术史教学的横向比较可以通过历史文化背景、美术流派和美术家创作过程的方式进行。在不同历史背景和文化环境下，人类文明发展在不同状态下向前运动着，美?g发展受制于人类社会发展因素的产生和变化。不同地域和政治体制是影响艺术家的艺术思想、作品的内涵和表现方式具有差异性的因素。 　　在美术史发展长河中呈现出多姿多彩的艺术流派，在造型语言、造型技巧方面有着很大差别。将这些不同艺术流派进行比较，有利于在教学中加深对艺术作品的理解。如中国封建社会末期出现的“四僧”，他们的创作风格和表现手法与当时的社会及其身世有着不可分割的联系，同一时期西方因社会风气而流行借助