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浅谈创新能力在生物教学中的养成 　　摘要:创新教育是素质教育的灵魂,创新是一个民族进步的阶梯,是一个国家兴旺发达的不竭动力。那么在新课程背景下,如何生物教学法焕发出新的活力,培养学生的创新意识和能力是我们应该探索的课题。 营造创新氛围。也即创设生动活泼的教学氛围。其实质就是建立一种平等、民主、合作、宽松的新型师生关系。教师要放下权威感,与学生建立互动、平等的关系。鼓励学生置疑,营建宽松氛围,使学生敢想、敢说,让学生设计各种探索实验方案,还要组织各种实践活动,培养创新能力。 　　关键词:创新能力;生物教学;创新思维 　　 　　创新教育是素质教育的灵魂,创新是一个民族进步的阶梯,是一个国家兴旺发达的不竭动力。那么在新课程背景下,如何生物教学法焕发出新的活力,培养学生的创新意识和能力是我们应该探索的课题。 　　 　　一、营造创新氛围,培养创新意识 　　 　　营造创新氛围。也即创设生动活泼的教学氛围。其实质就是建立一种平等、民主、合作、宽松的新型师生关系。教师要放下权威感,与学生建立互动、平等的关系。把学生作为学习的主人,真正体现学生在教学活动中的主体地位。平等、自由和谐的课堂氛围是学生创新能力发展的前提。鼓励学生置疑,营建宽松氛围,使学生敢想、敢说,让学生设计各种探索实验方案。指导学生收集,整理有关资料,提供发展证据,经充分谈论得出结论。努力做到有所发展,有所创新 　　给学生制造“创新区”。教师在教学中巧妙地设问,启发学生去发现、创新。在课堂教学过程中要及时抓住教材中的疑问、异点、扩点,对比扩充延伸,灵活驾驭,进行想象思维能力的训练。在有限的教学时间内,灵活地运用多种教学手段,进行多功能协调,充分调动学生的主动性,教师担任向导的角色,把激励、信任带给学生,耐心疏导,鼓励探究,创新情境,引导学生多角度提出探索性问题。学会逆向思维,善于从反面提出问题。学会发散思维,养成多方位思考问题的习惯。学会求异思维,敢于冲破常规,勇于开拓创新。充分调动学生潜在的知识潜能,点燃创新的火花。 　　 　　二、 给学生展示的空间,挖掘创新潜能 　　 　　给学生充分的展示空间。教师要鼓励学生百花齐放,百家齐鸣地展示自己的探究成果。创新成果是创新素质的具体体现,但学生的创新成果不同于科学家的科研,它不是为了出成果,而是进行科学实践,培养创新意识。它不要求“高、尖”只要求合乎学生的实际和学生的兴趣,对于每个学生所表现出来的创新热情,都要及时给予表扬和肯定,让学生意识到老师在支持自己,关爱自己,要最大限度地激起他们的创新热情,使其内在的创新潜能得到最大限度的发挥。 　　为了让大家彼此都受益,老师鼓励学生分组备课、分组讨论,在谈论中发现谁讲的好,该组就推荐谁到课堂上讲,这样同学们有的讲植物部分,有的讲动物部分,有的讲微生物,有的做演示实验。真正的做到了使学生百家齐鸣,百花齐放。同学们所表达的准确性、生动性、趣味性、语速、仪态等都恰倒好处。当我看到同学们身上所具备的敏锐的洞察力,敏捷的思维力和富有青春的活力时,我深切地体味到学生的潜能一旦被挖掘,那种创新的火花简直让人眼花缭乱。 　　当然他们在课堂上的讲解也有不够完美的地方,比如,有的学生不敢说,怕说错,怕被别人取笑,这时做老师的一定要及时鼓励他们不要怕出错,告诉他们每个人都是在错误中成长,把他们带上一个新的台阶。尽管他们的讲解不够完美,但是为讲好这一部分知识,他们收集资料的能力、思索的能力、分析的能力、概括的能力和求助的能力、语言表达的能力,以及创新的能力都得到了充分的发挥。还有什么比这更重要的呢? 　　 　　三、开发课外实践活动,培养创新能力 　　 　　生物知识带有现实性,学生可以直接体验,通过生物实践活动,可较好地扩宽、深化生物知识。生物实践活动丰富多样,形式生动活泼,学生很愿意参加,又可有效地提升素质,培养创新能力,其内容形式非常广泛,比如可直接组织学生去郊游,参观农田、树林草地,也可以组织学生参观名山大川等名胜古迹。鼓励学生动手采集,并制作标本,整理生物资料,搞调查、做研究、进行生物知识竞赛、小型专题辩论会、撰写小论文,学生参与后就要自己查阅资料、搜集标本、切磋研讨、写提纲、做记录,通过思考、分析、比较、概括做出自己的判断,形成结论,写出实践报告。不仅激发了学生学习生物的兴趣,而且使学生真正体验了生物就在生活,生活中处处有生物的客观真理。同时也培养了学生的逻辑思维能力和动手操作能力,从而大大激发了学生的创新热情。此外,在课外实践活动中还发展了学生的创新热情,在课外实践活动中也发展了学生的非智力因素,如:自信心、意志力、情绪自制力。培养了学生的合作精神、团队意识。 　　 　　四、把握发展性评价,建立激励机制 　　 　　生物学习并非要求学生像生物学家那样,必须