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浅谈新课程背景下高中生物有效教学 　　 摘要：拓展新思路，提高高中生物教学效率，这是当前改革和实施素质教育的重要课题。如今，新课改在如火如荼的进行，教材的结构、教学的形式和内容已经发生了巨大变化，要求高中生物教师按照新理念进行教学设计，并积极有效的组织教学。在崭新的教学环境下，高中生物教学的重要任务就是应培养学生主体的自我创新精神，有效解决认识论和方法论问题的向大学教育的自然过渡。进一步突出学生主体中的自我发展，有效培养其自我创新精神和实践能力，正确解决主体的各类认识、思维问题。 　　 关键词：新课程；高中生物教学；教学改革；教学设计 　　 　　 随着基础教育课程改革的逐步推行，高中生物学课程改革也得以顺利进行，在这次课程改革的背景下，生物学教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大变化，所以生物学教师在积极参与这场课程改革的同时，应及时对教育理念，教学过程进行重新定位，重新审视自身的教师角色。从关注生物学学科变为关注学生，从传授知识变为交往互动，从注重结果变为注重过程。逐步改变自己的教学观念，形成适合于新课程理念的教学行为。 　　 　　 一、教学理念转变 　　 　　 1.给学生留有发散思维空间。 　　 传统教学是固定性、模式化的，授课遵循教案进行。新课程的预设有目的性、引导性、弹性和空间性，给学生留有思维空间。强调以学生的自我认知学习为中心，设置恰当的贴近实践的教学情境引入新课，学生通过情景探究很容易就能得出基本的观点。 　　 2.注重学生的可持续发展。 　　 新课程教学过程与结果并重，既要帮助学生掌握和加深理解书本知识，还要启发学生根据自已的体验并用自己的思维方式去重新组合信息，主动运用已有的知识和经验进行探索，去发现和创造出外延知识，而不是盲目接受和被动记忆书本知识。 　　 3.合理发挥教师点拨和引导的作用。 　　 在新课程提倡的探究性学习活动中，教师应科学合理地确定探究目标，精心设计探究问题，在课堂教学中要帮助学生营造和维持学习过程中的积极的心理氛围，帮助学生寻找，搜集和利用学习资源等，而不是进行传统的填鸭式教学。引导学生去发现、探究、建构知识。同时要提高学生有效学习时间，即达成学习目标，其次用最小的投入获得最大的产出。 　　 4.提高学生的课堂互动性。 　　 新课程教学需要教师发扬教学民主，成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者；鼓励学生大胆创新与实践，活跃课堂的思考、讨论、交流氛围，营造充满情趣的学习环境，宽松平等的人际环境等，力争最大限度提高学生的课堂参与度。显著实现学生认知水平和思维能力的提升。 　　 　　 二、课堂教学改革 　　 　　 1.强化课前预习导向作用。 　　 课前预习是教学中的关键与基础环节，也是课堂教学的有机组成部分。课前预习是否到位，直接影响着课堂效率的高低。因此，导读练习的设计要集中体现课文的重点和难点，练习内容要具体。基础知识、重点难点、各种能力的综合训练需要兼顾。 　　 2.突出课堂教学主题。 　　 高中生物课堂教学要紧紧围绕主题来展开，要围绕主题做到点面结合、教学结合、知识学习和能力培养相结合，充分利用课堂有效时间，实现效率最优化。 　　 3.丰富教学手段。 　　 传统教学形式下的教学方法单一，已导致学生产生单调、枯燥等不良感觉。这势必抑制学生学习的主动性、积极性，严重遏制教学效果。所以在新课程背景下，高中生物教师还要善于积极利用各种教学手段，如挂图、投影、录音以及运用各种教具，充分调动各种可用因素，加强学习内容的形象性、可感性；投影可以加大课堂容量，增强知识点的稳定性和相对持久性，充分发挥课文的感染力，充分调动学生的各种感官来感受知识。通过加大课堂密度，吸引学生注意力，从而加速其对知识的把握，促进了学生能力的提高。 　　 　　 三、教学方法建议 　　 　　 1. 结合生活生产实际，创设真实情景。 　　 自然科学强调回归学生的生活，从学生的经验经历出发，让学生在生活中发现感兴趣的问题，通过观察生活中的科学现象，收集分析证据，形成和发展科学概念，认识科学的本质。教师要充分挖掘学生已有的知识和经验与当前要学的教学内容，使抽象的书本知识与学生的日常和现实生活相联系，根据学生所了解和熟悉的事物和现象，利用背景化教学渗透教学主题，使教学真正成为师生共同参与的有意义的教学。使课堂成为生活化的课堂，是提高教学有效性的重要途径。 　　 2. 讲述生物科技史，再现历史情境 　　 教师可以利用与教学内容有关的生物科技史创设教学情境，介绍生物科技发现的史实、科学家的故事，可以使学生沿着科学家探索生物学知识的道路，循踪科学家的思维轨迹，去体验创造的境界，不仅能深化对概念、知识的理解，而且能体验科学的过程和方法，学习科学家献身科学的精神与态度