礼貌艺术在课堂教学中的应用.docVIP

礼貌艺术在课堂教学中的应用 　　摘要：本文以语用学中的礼貌艺术策略理论分析了中学英语课堂中的礼貌用语艺术技巧，指出外语教学中的礼貌艺术，并提出几点改进英语课堂教学的建议。 　　关键词：礼貌策略；英语课堂教学 　　中图分类号：G642．421 　　文献标识码：B　文章编号：1003-9104（2006）07-0194-02 　　 　　礼貌策略是指在交际中人们为了顾全礼貌而自觉或不自觉运用的交往方式。“语言是表达礼貌的重要手段”(何自然，1997)，因而礼貌策略往往通过语言来实现。 　　教师的课堂教学用语同样需要采用礼貌策略。然而，这一点往往会被忽略。青少年的心理既敏感又脆弱，如果得不到应有的尊重，会导致师生之间产生种种矛盾。而恰当地运用礼貌策略则能够使师生之间尽量避免、缓解和消除这些矛盾。 　　 　　一、正面礼貌策略和负面礼貌策略 　　 　　按照Brown和Levinson的说法，人们在交际中要考虑的面子有正负两个方面。所谓正面面子(positive face)指希望得到别人的肯定和赞许。所谓负面面子(negative face)指有自己的自由，不因迁就别人或受到干预或妨碍而使自己感到丢面子。为了保证对方的正面面子不受威胁，说话人应该使用正面的礼貌策略(positive―politeness strategies)，尊重听话人，使其面子得到保留。 　　 　　二、正面礼貌策略的应用 　　 　　在中学英语课堂上，正面礼貌策略大致可分为以下五种： 　　1．表示认同(包括教师对学生的观点、看法或兴趣等方面的赞同) 　　处于青少年阶段的学生渴望得到别人的肯定与尊重。教师应适当地运用这一礼貌策略，及时地对正确回答问题、出色完成学习任务的学生进行表扬。例如：Well done!Good!Verygod!Good job!Perfect!Excellent！等。看似简单的词语和句子，却能给学生以信心和动力。相反，要尽量避免苛刻地责备学生。例如：“This is a silly mistake．Haven’t I pointed it outto you time and again?”“He made a serious mistake in　gram-mar．”“How many times haveyou made this mistake?”教师当着全班同学的面说这样的话，而且用如此不耐烦的语气指责学生是不礼貌的。换一个角度说，把没有掌握好所学知识的责任完全推到学生身上，也是不公平的。在这种情况下，教师可以尝试另一种说法。“Well，perhaps it is my fault；I did notemphasize that in the previous class．”这样，既显示了教师的宽容，也使学生的正面面子得以保留，有效地保护了学生学习的积极性。 　　此外，在课堂上，教师应避免使用太多的“no”。过多的正面否定容易打击学生的自信心和挫伤其积极性。笔者建议使用类似以下所列的话语： 　　a．We don’t say“How old iS you?”We say“How old are you?” 　　b．We can’t put“s”after“sheep． 　　c．“Sometimes”is better than“often”in this sentence． 　　2．表明教师与学生的合作态度 　　学生在学习过程中难免会遇到一些疑难问题，而这些问题很可能是由于教师未能解释清楚而造成的。此时，教师应表示出合作态度。例如，在学生提出自己的见解时，教师回答：“Mabe you are right．Ill check it out and tell you later．”而不能为了维护教师的威信而出类似以下的话：“No matter whatyou say I an right here．Just remember this．”这样，很容易造成与学生的正面冲突。况且，如果该学生从其他途径得到正确而满意的答复后，这位教师将威兴扫地。失去学生的信任，甚至有可能引起学生的厌学情绪，这必然会给教学造成不利的负面影响。例如，在讲解翻译题时，学生往往会提出各种不同的译法。此时，教师应当耐心地解释为什么此译法比彼译法好，而不是简单而粗暴地加以否定。例如，教师可对学生说：“I think it’s better to translate this sentence like this because……”． 　　3．尽量使学生的正当需求获得满足 　　哈格波尔特(Hagbolt，P．)认为，一名优秀的老师应当能够了解学生的的愿望，并对满足他们的愿望充满信心(贾冠杰，1996)，在讲解完某一语言点后，