中小学体育教学衔接的研究.docVIP

中小学体育教学衔接的研究 上海市黄路学校 赵清秀 摘要：我校是一所中小合并的九年一贯制学校，两校合并后资源共享，有利于两期课改更快的落到实处。然而处于一所学校中的教师与教师，在教育观念、评价标准上存在着在教学内容、方法上有重复、脱节现象，以及教学进度无序现象，造成学校资源、教师资源的浪费有针对性地解决以上问题，提高教学效益，倡导一体化之路通过一的实验研究，以体育游戏为突破口，让学生在原有的知识、技能水平上展开游戏活动，切实有效地提高课堂教学效率。“快乐体育”中，最能于体育中见快乐的是游戏。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合青少年的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。教材部分的游戏设计。体育教材与的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此，游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，在教学中加一些游戏，如“”、“迎面接力”等，这样就会自发的在教师的引导下玩着、奔跑着、欢笑着。学生不会觉得老套和沉闷，让大家对体育课堂始终都有新鲜感。学生在游戏过程中体会生活无穷无尽的乐趣，技能得到了提高、身心得到了健康的发展。教师选择和编写游戏，从众多的游戏内容中寻找学生活动的兴趣点，使学生充分感受活动内容的趣味性，这是提高课堂教学效率的前提。这个时候就不需要教师再花大力气来整顿课堂纪律，浪费宝贵的练习时间。有了这种愉快的情感体验，学生就会对教学活动起调节和促进作用，为较好地完成体育课的学习目标而自觉努力。对照班：根据原教学计划进度，采用常规传统教学方法进行教学。基本部分为从游戏教材中任选两个不同的游戏测试指标： 形态指标：身高、体重。 技能指标：肺活量。 素质指标：米跑、立定跳远cm 体重 kg 肺活量ml 体前屈cm 400米 秒 立定跳远 仰卧起坐 五1、2 145 36．1 1287 7．6 1′41 148 26 六1、2 151．1 44．7 1696 1．7 1′42 161 24.3 对实验班级进行实验前的各项指标测试，结果数据显示学生的身高、体重、肺活量符合学生身体发展，呈稳定上升，但学生的柔韧、速度、力量两组数据呈现出滑坡的现象。 表2：实验前对实验班和对照班各项数据对照表 测试班级 身高 cm 体重 kg 肺活量ml 体前屈cm 400米 秒 立定跳远 仰卧起坐 六1 151．2 45．6 1764 2．39 1′43 1．61 24．5 六2 151 43．8 1629 1．78 1′42 1．62 24．1 在实验前，实验班和对照班的学生进行各项指标的测试，结果表明两组条件基本相近。 表3：实验后各项数据对照表 测试班级 身高 cm 体重 kg 肺活量ml 体前屈cm 400米 秒 立定跳远 仰卧起坐 原六1 153．1 45．63 1761 1．98 1′45 1．61 26．1 原六2 154 44．9 1763 2．39 1′43 1．65 26．4 用为期一年的跟踪实验，每一学期期中和期末进行各项指标的测试，对对照班是进行常规教学下的成果检验，对实验班在常规教学基础上同时采用体育游戏教学方法。从表1至表3，我们可以清楚地看到，两个班级测试成绩比较，实验班比对照班的学生各项检验指标都有上升。 3．3经验总结法：通过课题组成员具体开展的实验工作，和数据的统计整理来交流心得体会。 4 研究过程 4．1第一阶段（200—2003年月）主要工作：（1）进行课题论证申报，填写申报评审表，完成课题实施方案。（2）做好人员分工，并组织实验教师学习有关的理论知识。（3）组织对生的相关因素进行问卷调查，分析整理。 （4）制定实验班的计划。第二阶段（200年1月—20年月）主要工作：（1）实验教师互相说课、听课、评课。（2）实验教师交流开展实验工作的心得体会。（3）做好实验数据的收集、整理。（4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果。（5）撰写课题研究阶段报告。第三阶段：结题阶段（20年月—20年月）主要工作：（1）收集各种实验资料、统计分析。（2）完成结题报告。（3）完成各实验教师实验成果汇编。（4）推广实验成果。倡导一体化之路高质量的学校教育总是以高效率的、高质量的课堂教学为重要途径。长期以来，课堂教学效率提高的速度缓慢，学生素质发展受到了。当代活动教育家杜威认为：教育应当以儿童及其活动为起点、目的和中心；个体要获得真知，就必须在活动中主动体验、尝试、改造，必须去“做”。为此，通过一的实验研究，以体育游戏为突破口，让学生在原有的知识、技能水平上展开游戏活动，切实有效地提高课堂教学效率。