利用“错误”资源,激活课堂教学——浅析错误资源在数学教学中的价值再生.pdfVIP

绞稿邮箱:sxjk@ ……………...…. . .._- 8:掌敏掌通讯( Iþ旬 ) _. . .. . .. . --_. . --.…教学研究〉敖学反思 利用错误资源，激活课堂教学 一一浅析错读资源在鼓掌数学中的价值再生 孙建华 江苏海门市东洲中学 226 100 [ 摘要]学生在学习过程中出现错误是在所难免的，而钳误资源又是多种多样 的，面对这种现状，我们如何采用教学行为来优化错误资源，让这些错 误资源能变废为宝，真正达成错误资源的价值再生. [关键词]纠错; 辨析;思维: 整理; 习惯 学生在成长的过程中出错是在所 因.弄清自己的出错点，进而更好地培 法的知识内容有了更深刻的印象 难免的，也是必经的一个过程.然而，在 养学生的辨析能力，努力凸显学生的主 引导学生寻找错误的过程，就是引 体作用. 即使有时候不能通过自纠的行 以往的初中数学教学中，教师总是一咪 导学生自主纠错的过程.这种教学方 地追求完美，害怕学生出错.在面对学 为解决原先困惑的问题，但是此时他们 式，有效地推动了学生的自主学习，让 的思维也比原先更深一步了，能更有效 生的错误时，选择的是急切地告诉学生 学生对平时较易出错的地方，有了更深 地服务于他们的思维能力再升. 刻的印象，在很大程度上帮助学生降低 真正的答案，迫切地希望在学生的记忆 中永远是正确的内容.有时为了达到自 再出错的概率，渐渐达成授之以渔的良 例如，在教学整式的乘法时，笔 己想要的效果，甚至对其进行批评.这 者在教学中，给出一些学生在平时经常 好教学效果 样的教学方式，不但没有帮助学生加深 出错的练习题. 在学生经过一段时间的 ③巧惜错琪，促使学生学习新知 印象，还有可能让学生惧怕学习数学， 思考、计算后，果不出笔者预料，有很多 失去学习数学的兴趣.因此，教师需要 学生出现了错误.这时，笔者并没有对 学生出错并不代表学生的失败，恰 正确对待学生的错误，巧妙地利用错误 学生进行批评讽刺，也没有直接为学生 好相反，学生的这些错误，是推进学生 纠正错误，更没有对学生的错误置之不 资源，化错为宝，让错误资源在数 成功的有效工具，因为这些错误资源克 学教学中的价值再生. 理，而是抓住时机，正确地对待学生这 分暴露了他们在学习过程中的问题所 些错误资源笔者选锋将这些错误资源 在，也正是我们教学中的重点或难点所 ③自主纠错， 精学生的树能为 呈现在学生面前，让学生可以共同辨 在，需要我们教师采用各种教学策略来