美国大学生心理健康教育专家成长路径与启示.pdfVIP

;盖矗噩噩 143 美国大学笠邸理健康毅育专家成长路径与启示 裴学进，郑攀君 (浙江理工大学心理健康教育与心理咨询研究所，杭州 31∞18) ~~军.~~~~卢~卢电户电卢飞~电声，串哩，霍、卢.~唱卢，酷嘈声、卢唱卢飞卢咽卢岛电产唱卢与~~~~~~哩，ß~~~唱声唱声、~吧，ß~~~ [摘 要] 文章简要介绍了美国大学生心理健康教育专家成长的基本路径:接受专门系统的学历教育;申请 心理咨询资格认证;恪守专业伦理和法规;参加规范继续教育。在此基础上结合我国实际，提出改进我国大学生心 理健康教育专家成长路径的策略:加强培养专业人才;完善心理咨询认证，包括提高心理咨询师认证的专业化水 平、强化对培训机构和课程的资质认证;健全伦理与法规;规范继续教育等。 [关键词] 大学生心理健康教育专家;成长路径;发展 [中图分类号] 臼45 [文献标识码1 A [文章编号1 1∞3 -8418(2014)02 -0143 -02 [作者简介] 装学进(1974一) ，男，安徽芜湖人，浙江理工大学心理健康教育与心理咨询研究所所长、副教授。 一、美国大学生心理健康教育专家成长路径 至今，美国已经从临床心理和高等教育的两个 大学生心理健康教育专家成长路径的涵义 角度共同为大学生心理健康教育(服务)制定了较 为:在特定社会环境下，从结果回溯过程的视角，多 为健全的专业伦理和法规[3J 。这些规范为大学生心 数大学生心理健康教育的新手发展到专家所选择或 理健康教育工作者恪守职收操行提供了依据，同时 依赖的由社会提供的共同、共性的途径、方式等，但 也为他们尽快成长为大学生心理健康教青专家指明 不意味着轻视、忽视专家个性、个人的特殊品质等对 了奋斗的方向。 其成长为专家的作用;也不意味着每个从事大学生 (四)参加规范继续教育 心理健康教育的新手循沿上述路径，假以时日就自 心理咨询师动态认证制度要求包括大学生心理 然会成为专家。循此理路，至今美国已建立了以接 健康教育人员在内的心理咨询从业人员必须定期参 受专门系统学历教育为基础，以申请严格心理咨询 加规范继续教育。经过多年探索，其继续教育的内 资格认证为核心，以恪守伦理和法规为保障，以参加 容日益丰富，一般都由理论、临床实践和自我体验三 规范继续教育为支撑的比较完备的大学生心理健康 部分组成。继续教育由州执照委员会制定标准并执 教育专家成长的路径体系。 行。美国大多数州都强制要求职业心理学家每年 (一)接受专门系统的学历教育 要参加20 学时或更多学分培训110 [4J 美国已建立了心理咨询学、学校心理学、临床心 二、改进我国大学生心理健康教育 理学等独立而完整的职业心理学家学历教育体系， 专家成长路径的基本方略 即学士、硕士、博士。美国培养大学生心理健康教育 整体透视，与美国相比，我国第一代大学生心 专家主要集中于硕士、专业学位(specialist ，指经过 理健康教育专家的成长过程中深深镜刻着国家特 硕士学位以后的学习，但不授予博士学位的一种类 色的烙印。如成长为专家的周期普遍偏长;成长 型)和博士三种。教育内容设置方面，除了体现各 中的自发意识多于自觉意识、摸索多于计划:半路 层次共同性要求外，专业性特点主要体现在专业理 出家多于科班出身;总体数量稀少。 论知识、专业实践和专业规范教育等[I] ，尤其是后两 (一)加强培养专业人才 者值得借鉴。 接受独立、系统学历教育是美国大学生心理健 (二)申请心理咨询资格认证 康教育专家等职业心理学家成长的专业基础，而国 包括大学生心理健康教育专家在内的临床心理 内目前还没有设置心理健康教育为独立学科。这是 学家需通过资格认证或认