科学地选择识字教学中的初期积累字——谈小学识字教学的科学性之一.pdfVIP

-E副墨画恤__r­ i自霄本期专题主搏人:王晓霞 E啊，1 :明明吧609的mo， 医-回 50 多年来，我国识字放贺科学化探索的步伐从未停止过。 1958 年辽宁黑山北关实检小学迈出了新中国成立以 来我因集中识字教学改革探索的第一步;紧拎着.南京师范大学附属小学的I.U:老师也开始14坦国分散识字的教学 改革; 1 9ω 年，又有了北京崇山学校集中识字教学改革的科学化探索……总之，随后的我国识字教育教学改革可谓 风起云涌.异彩纷豆 至今.斯捷老师字不离询，均不离句，句不~文随课文分做iP.:t:的主张依然闪耀着智慧的光芒;北京景山学校 集中识字试验五十年后.117 如1 ~吏 华老师主编的诊文教材在科学化探索的i在程中也被不断地注入了新的活力;著名语 言文字学家、北京师范大学溥士生导师王宁教校关于科学地选择识字教学中的初期积累字的观点又为识字教育 如何进行科学化探索从理论上给予了指导;中央教科所识字教育研究老前举 86 岁高份的张回去§研究员.作为我国 识字教育改革历史的见证人和余历者依然励价图治。 他们孜孜不倦的水余与探究，让我们知晓了什么是历史使命 惑。 中央教育科学研究所级 2ω6 年主持召开第二届识等教育回际研讨会之后，其语文教育研究工作者仍坚持不 懈地进行识字教育的理论与实践探索;在此基础上.王晓霞~士提出了构建科学有序、 和t皆有容的识字教育新体 系的纽伦构想，后来进一步发展为构建科学有序、和地发展的识字教育新体系的理论构想，并主扮全国教育科学 十一五规划 2α)9年度教育部重点课题我国小学语文识字教材与学生发展伪造切性调查研究(课题批准号: DHAω0170) 。 该课题需在以科学发展观为指导.在深入总给我国仪字教育教材优良伶统的基础上，科学分析仪字教 育教材及其研究所面1盔的观状与问趣，提出令理对策，促进我国小学识字教育教材走上科学化发展道盖在。 这也正是 时代赋予我们广 大俗文教育工作者的历史使命。 6 /识品-ttt :吹号窍 科学地选择识字教学中的初期积累字 一一一谈小学识字教学的科学性之一 ·王一主 充分认识突司在零的重要意义 教材课文的阅读，而把识字完全变成课文的附庸，碰见 什么字就教什么字，则这种放学将产生两方面难以解决 开端意味着突破零。 做任何事.突破零是M:难的，初 的问题: 小中文教学前l临的任务正是要帮助学生突破零。这些 年，学前识字的情况屡禁不止，很多孩子在上小学之前 一方面，课文是以思想内容和词语对儿童的难易来 已经认识了不少字，所以，老师们缺乏突破零的意识。这 选择编排的，字的出现是无序的。 由于汉字和汉语词汇 是一种误区。不论孩子在学前阶段学了多少字，就正规 的难易度并不一致.如果i原文的选佯编排完全不考虑识 的系统学习而言.都(，iL当着傲是零起点一一汉字的零起 字.就会出现词易而字难的现象。 比如，有这样一篇放在 点，书面语阅读的零起点.词汇积累的零起点。网为，汉 初小-年级第一谍的课文: 一二三四五，上山打老虎。 字教学不是仅仅以认识字为目的，更重要的是要通过教 学过程让学生产生对表意汉字构造特点和使用规则的 老!U:生打着，见到小松鼠。 感受，这种感受是非常重要的一方面，科学的教学程序 松鼠有几只?让我去生一数， 和合理的方法会在不知不觉之巾养成孩子们良好的学