课堂上怎样指导学生进行习作训练.docVIP

小学语文科学术类论文： 课堂上如何指导学生进行习作训练 希望学校 陈耀栋 【摘要】当前，困惑农村教学质量提高的客观困难之一就是留守学生的问题，课堂教学质量基本上就是等于学生的成绩。为此，努力提高课堂教学质量，高效指导学生进行习作训练是提高农村学校习作水平的唯一出路。指导学生进行习作训练，向40分钟要质量，自然成了农村小学习作探讨、研究的课题，当然，也是我区语文课堂改革的重点之一。 【关键词】咬文嚼字 布局谋篇 描写刻画 首尾点缀 意通情达 我们农村学生习作水平的形成与发展主要来靠课堂教学，因此，改进课堂的指导策略，努力提高课堂教学质量是提高农村学校习作水平的唯一出路。参考我校学生的实际情况，我认为指导学生进行习作训练必需重视审题、谋篇、描写、修改等环节的细化落实，在课堂中要质量，在教学中谋发展。 一、咬文嚼字，养成审题习惯。 （一）培养学生先审题再作文的习惯。有学生，就急于动手写，一下笔就离了题有的学生开头尚能扣题，越写离题越远这两种倾向都必须予以认真纠正，要引导学生做到写前审、写中审、修改时再审，把审题贯穿到作文的始终。教会学生抓住题目的关键词语（题眼）。题目中的关键词语提示了写作的重点，找准了关键词语，也就找到了写作的重点或中心。全力捕捉题目的关键词语是审题的中心环节。有的题目关键词语突出，。如：《》、《》、《一件难忘的事》等，只要抓住了、、难忘等关键词语弄清题目的写作范围。有时候，题目中除了中心词语、关键词语外，还可能会有一些修饰或者限制词语，我们对此不可忽视，可通过它确定写作范围，即明确题目对所记叙的事物在时间、地点、数量等方面的限制。指导学生善于扣住写作范围，写作就会切合题意。如《》中，是限制词语。确定写作体裁。记叙文是小学阶段常写的文体，记叙文可分为写景的、记事的、写人的、状物的等类型。审视记叙文题目，能够帮助小学生确定文章的体裁。因此，教师也应在这方面加以指导，以免出现给出作文题目，学生无处下笔的现象。我认为教师要正确了解学生依据题目确定怎么写。构思是指在动笔写作文为前，对文章的内容和表达方式的总本设计它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动具体是说，文章构思就是对映在头脑中的材料作进一步的扩充、延伸、分解、组装，使之有序化最优化。纵横对比纵横对比就是将对立的人物、事件、景物放在同一篇作文中的一种构思方法。这种方法能使文章所要表现的人、事、物在对比中给读者留下深刻的印象，开成十分鲜明的反差，更好地表现文章的中心，并使文章有较强的感染力，说服力。由此及彼这是一种由一种事物的感知或回忆，而引起的和这一事物有关的其他事物的联想的思维方法。这种方法常用于一些借物抒情，或托物言志的文章。小学课文《》。直接开头法一篇文章除了要有一个好的开头，还要有一个精彩的结尾。好的结尾可以起到突出中心，作用 2