高师教育理论公共课以生为本的教学思索.docVIP

　　高师教育理论公共课以生为本的教学思索 高师教育理论公共课以生为本的教学思索 教育理论公共课程主要包括了教育学、心理学、教育心理学等课程，这些课程的学习不仅有利于师范生认识教育、了解自我与他人，而且能为其今后从事教育教学工作、进行教学改革奠定坚实的理论基础。基于目前这类课程的真实境遇，提升教学的实效性成为了教育理论公共课程教师面临的重要课题。 　　一、高师教育理论公共课教学存在问题 　　1.学生的学 　　1.1教育理论公共课作为高师院校的公共基础学科，学生对其有着表面上的喜爱与真实的不重视。学生表面上的喜爱更多是为了获得好的成绩。当谈话、讨论、提问等用来作为引导学生努力学习的刺激剂已然成为老师控制学生的工具时，学生就会用表面的喜爱去贿赂老师，以达到获得良好平时成绩的目的。真实的不重视则是由学生对学科价值的判断决定。在校生中的大多数都认为教育理论公共课是副科，对提高其核心竞争能力（即参与社会活动的基本能力）没多大帮助，这就是许多同学不愿花费时间在其上的原因，尤其对那些学习专业课倍感吃力的学生，他们更不愿花费太多时间在其他学科中。因此，就学习态度而言，更多数为应付。 　　1.2由于学生学习此类课程的目的只是为考试过关，顺利拿到教师资格证，在这种功利心态的支配下，其平日的学习中就处于被动、应付、得过且过状态，只有到了学期结束之际为了考试过关才会对课程内容进行的一定的阅读与机械的