高师院校公共教育学课堂冷漠现象探析.docVIP

　　高师院校公共教育学课堂冷漠现象探析 高师院校公共教育学课堂冷漠现象探析 　教育学作为师范院校的标志性课程，是师范类学生的一门公共必修课，又是培养师范生教师素养的专业课程，担负着培养学生教育教学所需要的现代教育理念、教育教学技能、班级管理能力及职业道德素养等多重任务，在教师教育课程中处于核心和基础的地位，是高师院校的特色课程，所以教育学对师范生的重要性不言而喻。本该受到师范生重视的教育学课程，却在实践中遭遇课堂冷漠。 　　一、课堂冷漠的表现 　　课堂冷漠现象，即上课时间学生逃课、旷课，在课堂上不听课，甚至课堂出勤率低于50%的现象。课堂冷漠可归结为两类：显性逃课和隐性逃课。显性逃课，即学生没有按规定的时间地点上课的旷课行为。我结合从教经历及与其他公共教育学任课教师的交流发现，大约一半的学生有过显性逃课的经历。隐性逃课是指学生按规定的时间地点去上课，但在课堂上不认真听课，做自己想做的事情，看专业书、听音乐、玩手机、看闲书或者睡觉等，从我从事公共教育学课堂教学的经历来看，隐性逃课涉及的人数更多，有时甚至涉及全体学生。高师院校公共教育学课堂往往出现教师一个人表演的尴尬局面。任课老师在讲课，只有很少的学生在认真听讲，大部分学生低头做自己的事情。教师希望得到学生的回应时，无人应答；有时教师提问，无人回答，点名叫学生回答问题，学生却不知提的问题是什么。公共教育学课堂冷漠现象的存在不利于学生掌