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　　高职《通信原理》教学方法探讨 高职《通信原理》教学方法探讨 　　摘要：通信原理是电子信息类专业的重要专业基础课，该课程内容较抽象，难于理解，因此需要对该课的教学方法不断改革，以提高教学质量。根据高职计算机通信专业的人才培养目标及要求，采用以工作任务为导向的项目教学方法取代传统的教学方法，能够使通信原理课程的内容易于理解，并极大地提高了学生的学习积极性。达到了较高的教学效果。 　　.L.　　 　　《通信原理》课程是通信工程、电子信息工程等专业的必修课，该课程的主要特点是理论性强、直观性差、数学公式推导多，涉及到信号与系统、数学、电路等多门课程，学生学习的难度大。长期以来，大多数高职院校《通信原理》课程的教学是以教师讲授为主，单纯的通过黑板传授理论知识，然后再通过验证性的实验来加强理解与记忆。这种教学方法使学生缺乏学习主动性，让学生被动的接受知识，造成了学生学习兴趣低，死读书的情况；理论知识得不到实际的应用，在很大程度上无法体现出高职院校以能力培养为基本特征的教学模式，从而使学生就业时难以适应岗位对应用能力的需求。这种现象在高职学生中屡见不鲜，故该课程的教学改革势在必行。 　　 　　一、教学模式的改革 　　 　　传统的教学内容是按模块化进行教学，整体联系不够紧密。每个模块比较空洞、孤立，并且模块之间的关系难以理解。为此，我们对教学模式进行了改革。 　　（一）以通信系统的模型为基础以完成实际工作任务为目标，以行动过程为导向，教学相辅的教学模式 　　1.以通信系统的模型为基础，合理设计学习项目 　　在《通信原理》课程的建设中，通过课程组教师们的反复调研和讨论，确定了以通信系统模型为基础，根据信号的产生、传输、接收和恢复为依据来设置教学项目的教学模式，同时充分考虑了完成一个任务应该具备的知识能力，让学生清楚地了解到本门课程与其他专业课程相关知识之间的联系。 　　2.以完成实际工作任务为目标，让学生明白做什么 　　按照职业岗位能力要求，确定一个完整的工作过程，学习项目都有项目任务书，项目书中又项目描述、任务要求、学习的目的等。通过任务书，学生明白该做些什么，领导学生思考、学习 　　（二）遵循岗位岗位的闭环教学规律 　　我们围绕培养学生的职业能力为目标，体现从岗位-能力-项目-任务-训练-学习-实训-岗位这样的闭环教学规律[1]。 　　 　　二、教学方法的改革 　　 　　经过多年教学经验的积累，并通过开展教学研究和学习活动，了解学生动态和高职教学的特点，在实际教学中不断的探索、改革，已逐渐形成了适合高职学生的认知特点、行之有效的一套方法。 　　（一）项目驱动法 　　课程以工作任务为目标设计了学习项目，学习项目的引入是以情景描述和工作任务为开端，例如，学生在学习本课程时，我们就以一个实际的通信系统为一个项目。我们首先要对这个实际的通信系统有什么样的特点，工作方式如何，它的作用是什么等等进行描述，使学生产生浓厚的兴趣，然后以任务的方式来分解这个项目，说明完成这个项目需要那些知识和技能，由此可以引出通信系统是如何发送信息、传输信息、接受信息等等。 　　（二）直观教学法 　　以往教学后我们发现，对于高职学生学习《通信原理》这门课程时总感觉难以理解、抽象，为此，我们采用了多种直观的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。这样的学习方法更有利于学生对这门课程的理解。 　　1.讲解和演示相结合 　　对难以理解的内容，我们采用讲解与演示相结合的方式，收到良好了的效果。例如，在进行信号的调制分析时，学生很难理解调制的作用，我们可以通过实验演示，通过实际现象让学生看到没有调制技术会产生什么样的结果。另外在学习信号的测试时，通过讲练相结合的方法，使学生更容易掌握信号测试的技能[2]。 　　2.利用仿真软件，进行模拟仿真 　　《通信原理》这门课程比较的抽象，有的内容是不可能让学生动手操作，也无法通过硬件实验来帮助理解，这样学生就很难理解。但是通过采用MATLAB、systemvieATLAB仿真将这些抽象的原理形象化，并能直接在课堂上展示给学生，使学生容易理解，加深了印象。下面以MATLAB函数库对无线通信中信道均衡技术进行仿真为例加以说明。 　　仿真模型和结构框图如下：仿真框图 　　 　　该仿真框图的初始信号为方波，故经过均衡后得到的波形也应该是方波。下面为各示波器的输出波形。通过观察均衡前后的波形图，虽然不能完全恢复成原始信号，但比较示波器1、示波器4以及最后一个示波器，很容易发现横向滤波器发挥了举足轻重的作用。输出图形与输入图形基本上是一致的。从而加深了学生对信道均衡技术的理解。 　　3.利用现代化的教学手段 　　我们制作了生动、直观、具有