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谈谈中学语文综合性学习 　　【摘要】语文综合性学习是沟通文本与生活的桥梁，促使语文与生活相融。在活动中拓展语文课堂，丰富语文学习的素材，在黔移默化中提升语文素养，正是综合性学习的魅力之所在，可在教学实践中往往偏重形式，忽视内容。本文结合教学实践，本着以学生为中心的教育理念，提出了有效开综合性学习的多种途径：依托教材，合理优化；融入本地文化；现代信息技术辅助；根据农村学生实情，选择适合他们的方法；改进单一的评价方式，以促进综合性学习的开展。这是农村中学探索开发校本资源的一种有益尝试。 　　【关键词】现状；优化；信息技术；方法；评价 　　 　　《语文课程标准》把“综合性学习”列入了“课程目标”，它成了与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并重的一项任务，如何把语文课程的基本理念融入其中，取得实效，值得我们在实践中去探索。 　　 　　1 综合性学习是语文新课程的一个亮点 　　 　　综合性学习是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的沟通，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是一种既能体现学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。 　　自主、协作、分享、提高综合素养是综合性学习的主要特点。语文课程标准对综合性学习提出了这样的教学理念: “语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探索、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。综合性学习是“以学生为中心”这一教学理念的最好体现。 　　综合性学习提升、拓展了语文课本学习，为学生自主探索创设了问题情境、学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性，学习途径的多样性，学习过程的实践性，学习目标的综合性和多向性。这给语文教学带来了崭新的气象和勃勃生机。 　　 　　2 农村中学综合性学习活动开展现状 　　 　　目前，农村中学语文综合性学习表现为一种功利性和短视性。新课程所设置的语文综合性学习活动几乎成了一种可有可无的内容。要么教师只是从中考应试的角度，抓几种题型，进行“巧妙”地讲解与练习，以达到考试得分的目的；要么，依葫芦画瓢，照着课本上的活动设计方案，应付性开展活动，表面上热热闹闹，很难收到实效。目前许多老师并没有把它当作一门课程来加以重视，随意性强，缺乏计划性。 　　即使展开学习活动，又因农村中学受环境的制约，学生接触的媒体有限，收集资料的渠道狭窄，学生的自主性不能充分体现；由于时间的制约,一些老师仍未能很好地转变观念, 急功近利,越俎代庖，不敢放手给学生，为了片面地提高“学习效率”而不惜削弱学生的主体地位，教师成了导演兼主角，学生的主体性、创造性难以体现出来。有些活动的出发点没有落在探究、交流上，导致庸俗化、娱乐化倾向，许多学生在喧闹的氛围里并无太多的收获。 　　 　　3 如何有效开展综合性学习活动 　　 　　3.1 让学生成为主角 　　语文综合性学习强调的是学生自主、合作、探究，要让学生自己策划、组织、主持活动，真正地让学生成为综合性学习的主角。而教师只是起到指导者、参与者与合作者的作用。作为教师，应该精心设计活动方案，并协调组织好学生活动，使学生明确任务，有计划、有序地展开活动。 　　在设计《我也追星》这个综合活动中，我调动全班学生围绕心中的偶像去搜集相关资料，有关偶像的生平经历、成长历程、趣闻轶事等，文字的、图片的、视频的素材，并结合搜集的资料，撰写精彩、简短的解说词，根据他们的选择，分为影视歌星、科学巨星、艺术明星、体育明星、文化之星五个小组，教师帮助他们制成电子演示文稿。在课堂上进行成果展示，主持、解说演讲、畅谈感想完全由学生自主完成，教师只在活动结束时作简短总结。整个活动，学生的热情很高，不仅让他们体验了如何去搜集、筛选信息，也培养了他们的写作和口头表达的能力，收到了实效。 　　让学生唱主角，还可让学生自愿组建兴趣小组，让学生按照自己的兴趣爱好和特长自愿开展和主持学习活动，使他们用不同的学习方式展现他们的强项，发展自己的特长。如爱好书法的同学，可定期展示他们的书法作品，教师也可把他们的作品，制成电子演示文稿，在全班展评。如爱好朗诵的同学，可在每周给他们安排固定的展示时间（可利用晨读），让他们来带动全体同学。如爱好写作的同学，可让他们每月围绕一主题，创作2到3篇文章，老师帮助编辑成文集，让其他同学阅读欣赏。让学生按照自己的兴趣爱好和特长自愿开展和主持学习活动，使学生能在活动过程中体验到合作与成功的喜悦。 　　3.2 优化教学资源 　　1、依托教材，合理优化 　　初中语文教材每一个单元都结合本单元的内容安排了一次综合性学习，这些活动与课文学习紧密相连，可有些内容远离了学生的生活实际，学生的兴致