北师大版数学第7册《确定位置》课件.pptVIP

在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线， 垂直于经线的横线圈叫纬线。 根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40o，东经116o; 你知道吗？ 飞机能够在天空自由飞翔，就是应用了蕴含着数对原理的卫星全球定位系统，根据经纬度来准确地判断降落的地点。 1、自制一张班级座位表，并在表上用 数 对标出自己和好朋友的具体位置。 2、找找生活中的数对。 3、课后作业 七、说板书设计 确定位置（一） 第3列 第2行 （ 3 ， 2 ） 数对表示法： 先 列 后 行 读作：数对三二 科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。 谢谢大家 * * * 本节课的内容是北师大版小学数学第七册第六单元的第一课时，在学习本单元的内容之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识的学习为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习又是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础，它对提高学生的空间观念，认识周围生活的环境，都有较大的作用。 让学生在具体情境中理解数对的意义，能用“数对”表示物体的位置，并能在方格纸上用“数对”表示位置。 经历用数对表示位置的过程。体验数、符号是描述现实世界的重要手段，培养学生的符号感和抽象思维能力。 感受数学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重点： 结合具体情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。 教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。 1、创设情景教学法 　　我先从孩子们感兴趣的玩导入，通过“听口令，做动作”这个小游戏，让学生在具体的情境中，初步体会到应从两个角度确定位置，同时也激发学生的学习积极性。让学生感受到老师也特别喜欢玩，在教师与学生共同玩的过程中拉近了我和学生的距离，又揭示了课题，达到了寓教于乐的目的。 　　在教学的过程中，我突破教材，从真实的课堂情境设计问题引入，让学生通过用自已喜欢的方法介绍好朋友在班级所处的位置，让同学猜一猜的活动，引导学生通过自已的比较和感悟以及小组探究中抽象出“数对”的表示方法是最简便的。从而体现了数学学习是“现实的，有意义的，富有趣味的”这一基本理信念。也让学生体验到数学就在身边，感受数学在生活中无处不在，进而产生积极的认识情感 。 　　 2、多媒体辅助教学法和愉快教学法 　　数学教学应是活动的教学，要尽可能地创设机会让学生“做数学”。本节课的学习是学生通过大量的活动来完成的。先是设计了“座位表”让学生用数对填写自已的位置。在强化新知时，再设计“找景点”等活动，让学生在充分的练习中感受到“数对”在生活中的实用性和简便性，把知识的，技能的，情感的教学目标融为一体。让课堂自然生成，生动饱满。 “数学生活化”的教学理念要求，数学来源于生活又服务于生活。为此。在数学教学中，应该要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会。使学生在实践活动中加深对新知识的巩固和提高。为此我设计了“找座位”这一活动。让学生根据写有“数对”的座位票找到自已的新座位。这样不仅可以调动学习气氛，激活课堂，也培养和提高了学生处理实际问题的能力。同时使学生切实体验到学习数学的真正价值。 每个孩子都是积极向上的，只要给她一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。因此，我既采取了亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流的方法，又通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释应用等方法来完成本节课的内容。如导入中的“对口令，做动作”，以及巩固应用中的“找座位”中，每个人不再是旁观着，而是参与者。在上课的过程中，通过“玩、说、猜、填、找”等活动，充分发挥了学生的主体性和老师的主导性。 (一) 激趣导入，游戏铺垫 （二）探究新知，建立模型 （三）快乐闯关，巩固练习 （四）回顾小结，布置作业 (一)激趣导入，游戏铺垫 1．找宝游戏 我会在教室某一课桌内藏好宝盒，指定某一同学去找，规定三分钟之内找到宝盒，学生刚开始毫无头绪，然后我在恰当的时候给出提示，在从左往右数第几组，学生发现只给出第几组这一个信息还是没办法一下子就找到宝盒，给出信息在第