《勾股定理》重难点妙招设计单.doc

《勾股定理》(一)重难点解决妙招设计单 一、教材分析 （一）教材的地位与作用 勾股定理是数学中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的发展中起着重要的作用，在现实世界中也有着广泛的应用。学生通过对勾股定理 的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。 （二）教学目标 知识与技能： 1、了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程，了解利用拼图验证勾股定理的方法。 2、了解勾股定理的内容。 3、能利用已知两边求直角三角形另一边的长。 数学思考： 在勾股定理的探索过程中，培养合情推理能力，体会数形结合和从特殊到一般的思想。 解决问题： 1、通过拼图活动，体验数学思维的严谨性，发展形象思维。 2、在探索活动中，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和探索的结果。 情感与态度： 1、通过对勾股定理历史的了解，对比介绍我国古代和西方数学家关于勾股定理的研究，激发学生热爱祖国悠久文化的情感，激励学生奋发学习。 2、在探索勾股定理的过程中，体验获得结论的快乐，锻炼克服困难的勇气，培养合作意识和探索精神。 （三）教学重、难点 重点：探索和证明勾股定理 难点：用拼图方法证明勾股定理 二、学情分析 学生对几何图形的观察，几何图形的分析能力已初步形成。部分学生解题思维能力比较高，能够正确归纳所学知识，通过学习小组讨论交流，能够形成解决问题的思路。现在的学生已经厌倦教师单独的说教方式，希望教师设计便于他们进行观察的几何环境，给他们自己探索、发表自己见解和展示自己才华的机会；更希望教师满足他们的创造愿望。 三、教学策略 本节课采用探究发现式教学，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，鼓励学生采用观察分析、自主探索、合作交流的学习方法，让学生经历数学知识的形成与应用过程。 四、教学程序 教学环节 教学内容 活动和意图 创设情境相传在25001）同学们，请你也来观察下图中的地面，看看能发现些什么？ 图18.1-1 2）18.1-1中A、B、C面积之间的关系吗？ （3）A、B、C所围等腰直角三角形三边之间有什么特殊关系? 通过讲述故事来进一步激发学生学习兴趣，使学生在不知不觉中进入学习的最佳状态。 “问题是思维的起点”，通过层层设问，引导学生发现新知。 深入探究交流归纳1）等腰直角三角形是特殊的直角三角形，一般的直角三角形是否也具有“两直角边的平方和等于斜边的平方”呢？ 18.1-2 如图18.1-2，每个小方格的面积均为1，以格点为顶点，有一个直角边分别是2、3的直角三角形仿照上一活动，我们以这个直角三角形的三边为边长向外作正方形 （2）想一想，怎样利用小方格A、B、C面积？ 渗透从特殊到一般的数学思想.为学生提供参与数学活动的时间和空间，发挥学生的主体作用；培养学生的类比迁移能力及探索问题的能力，使学生在相互欣赏、争辩、互助中得到提高拼图验证加深理解 （多媒体动画演示验证） （1）让学生利用学具进行拼图 （2）多媒体课件展示拼图过程及证明过程，理解数学的严密性。 利用分组讨论，加强合作意识。 1、经历所拼图形与多媒体展示图形的联系与区别。 2、加强数学严密教育。从而更好地理解代数与图形相结合应用新知解决问题 1、通过本节课的学习你都有哪些收获？ 2、你对本节课内容都有哪些认识？ 学生通过对学习过程的小结，领会其中的数学思想方法；通过梳理所学内容，形成完整知识结构，培养归纳概括能力。 布置作业巩固加深 1.必做题：习题18.1 第1, 7题2.选做题： “阅读与思考”了解勾股定理的多种证法创设情境深入探究交流归纳拼图验证加深理解应用新知解决问题布置作业巩固加深 设计意图： 强化过程 、突出重点。 （三）教学评价 过程性评价： 1、关注学生是否积极参加探索勾股定理的活动，关注学生能否在活动中积极思考，能够探索出解决问题的方法，能否进行积极的联想（数形结合）以及学生能否有条理的表达活动过程和所获得的结论等； 2、关注学生的拼图过程，鼓励学生结合自己所拼得的正方形验证勾股定理。 知识性评价： 1、掌握勾股定理内容及证明，体会数形结合的思想 2、熟练运用勾股定理解决实际问题，内化知识形成技巧 学生评价： 教师不是知识的占有者，也不是课堂上的主宰者，而是学习共同体的一员，在教学过程中难免会出现一些问题。 例如：学生对数学活动的兴趣，参与的热情不均衡； 学生动手操能力有差别； 学生在小组活动中能否敢于讲出自己的探索，猜想过程及结果等。 学生在学习新知的过程中可能出现的典型错误主要是把定理中两直角边的平方和错误的理解成和的平方。 自我评价： 本节课在教学过程中设计的一系列的教学环节，充分体现了新课改的理念。“数因形而直观，形因数而入微”数