1945年以前德国普通中小学音乐教育的发展概况.docVIP

1945年以前德国普通中小学音乐教育的发展概况 　　摘要:从古代、中世纪、近代三个历史时期回顾1945年以前德国普通学校音乐教育,它的发展一直走在世界的前列,为整个世界音乐教育的发展做出了重大贡献。 　　关键词:德国;普通中小学;音乐教育 　　 　　在誉为世界音乐发展中心的德国,先后出现了许多杰出的世界级音乐家,诸如巴赫、亨德尔、莫扎特、贝多芬等,他们构筑了世界音乐史上的华丽乐章。回顾德国学校音乐教育的发展,也一直走在世界的前列,为整个世界音乐教育的发展做出了重大贡献。 　　一、古代德国普通学校音乐教育的回顾 　　从大量的历史文献资料来看,德国人对音乐教育的认识可追溯到古希腊时期,古希腊的音乐艺术,以其独特而持久的魅力,影响了德国音乐传统的整个发展历程。毕氏学派把万物的本原归于数,认为万物由数而派生,音乐就是数的艺术。柏拉图秉承毕氏学派的音乐起源说,认为音乐以和谐为灵魂,这和人的美,乃至整个宇宙秩序的美是息息相通的。在他看来,“如果孩子们从一开始做游戏起就能借助于音乐养成遵守法律的精神,而这种守法精神又反过来反对不法的娱乐,那么这种守法精神就会处处支配着孩子们的行为,使他们健康成长。”[1]亚里士多德接受了柏拉图关于音乐学说的全部主要观点,认为“音乐能改变人的灵魂品质”“一定要用它来培养青年一代。” 　　二、中世纪德国普通学校音乐教育的回顾 　　进入中世纪以后,由于基督教的蓬勃发展,德国的音乐文化也随之发展起来。在这一时期,音乐成为宣扬宗教、赞美上帝的最有效手段。教堂和修道院完全成为传播宗教文化和从事音乐活动的主要场所,音乐教育的主要目的正是服务于宗教。因而,我们可以说,德国的音乐教育在整个中世纪是在圣经和教会音乐的不断发展和传播过程中得以发展。 　　三、近代德国普通学校音乐教育的回顾 　　17世纪末,随着自然科学领域的飞速发展,以批判宗教思想、维护人的尊严和追求理性为主要特征的启蒙思想,开始成为18世纪欧洲文化运动的主旋律。受此影响,德国的学校音乐教育“从孩子出发”,对儿童进行了早期启蒙性的音乐教育,使得这一时期普通学校的音乐教育得到了更好的发展。与此同时,音乐文化也蓬勃发展,出现了巴赫和亨德尔两位杰出的世界级音乐大师,正是从他们开始,德国音乐步入了辉煌灿烂的殿堂。 　　自从18世纪下半叶以来,随着资产阶级革命的上升,音乐教育成为宣传启蒙思想的重要手段,由教会控制的宗教音乐文化开始向为公民服务的大众音乐教育过渡。到18世纪末至19世纪,一批批音乐院校纷纷建立,从幼儿园、中小学直到大学,音乐已经成为学生学习的重要课程之一,并初步形成了一个较完善的普通音乐教育体系。 　　19世纪末,在克雷奇默尔的倡议下,在教育领域进行了一次轰轰烈烈的改革,包括有关专业院校和普通院校的课程设置等等。普通学校积极响应,对音乐课程也进行了一系列改革,音乐课被重新规定为文科中学的必修课,并对音乐课程提出了统一的教育大纲。经过这次改革,才使教育领域中许多旧有的问题开始得以批判和纠正。克雷奇默尔真可谓是德国音乐教育领域一位举足轻重的人物。 　　20世纪初,“青年音乐运动”借助于音乐培养青年们的团体生活能力,提高民族文化意识,以有力推动民族文化的发展。然而,面对第一次世界大战中德国的惨败,使得德国人不得不对教育进行深刻反思。当时担任普鲁士文化部音乐顾问的克斯滕贝格在普通中小学进行了一系列改革,并相应出版了许多音乐教材。1921年,他提出著名的专题报告《音乐教育和音乐培植》,报告中强调音乐教育对塑造人格的重要性,要求每一个人都必须接受音乐教育,普通学校音乐教育要面向每一个人。 　　1933年,以希特勒为首的纳粹党人夺取了政权,在此期间,教育被沦为纳粹反动政府侵略政策的附庸。此刻,音乐教育完全成为纳粹侵略者教育青年人服从国家使命和进行侵略战争的帮凶。第二次世界大战的灾难接踵而至,不仅对德国的政治、军事和经济方面遭到了致命打击,而且给人们的精神生活也留下了巨大的心灵创伤。 　　面对战后重建家业的问题,一些德国的仁人志士共同认识到,帮助人民建立起新生活的信心才是当时亟待解决的问题之一。1946年,“新音乐与音乐教育协会”的成立使学校音乐教育开始出现新的进展。20世纪60年代,在学校连续进行了第三次和第四次音乐教育改革,奥尔夫音乐教育也逐渐形成体系。20世纪70-80年代,由于奥尔夫音乐教育思想在世界各地的传播,对整个世界音乐教育的发展产生了重大的意义。 　　 　　参考文献: 　　[1]柏拉图著,解东辞译.理想国(第四卷)[M].北京:京华出版社,2002:116. 　　[2]谢嘉幸,杨燕宜,孙海.德国音乐教育概况[M].上海:上海教育出版社,1999:1. 　　[3]瞿葆奎.教育学文集--联邦德国的教育改革[M].北京:人民教