信息技术在语文教学中运用状况的调查报告.docVIP

信息技术在语文教学中运用状况的调查报告 一.背景及调查目的 背景:从过去到现在，不少语文教师在实际教学中没有运用信息技术辅助语文教学,仍然使用传统的教学模式,造成语文教学的步伐跟不上形势的发展,课堂教学比较枯燥,学生对语文课的学习兴趣较低，语文教学的效果较差。针对这一现状，本人开展了信息技术在语文教学中运用的调查。 目的：随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，教育本身从目的、内容、形式、方法到组织都将发生根本性的变革。尤其在语文教学中，多媒体的介入，将促进广大教师更新教育观念，尽快实现由传统教学模式向现代教学模式的转变。但是，在实际教学中，信息技术在语文教学中的应用状况如何？教师在使用过程中遇到了哪些问题？如何才能提高应用的有效性？本文以全国教育科学“十五”规划重点课题“信息技术在中小学教育中应用的有效性研究”为依托，通过走访调查等形式，试图了解目前信息技术在语文教学中运用的情况，探索运用现代教育技术，优化语文课堂教学环境的具体策略，构建新型的教学模式，促使教师转变原有的教学观、学生观、人才观，提高教师自觉运用与研究现代教育技术的技能。 二、调查对象的基本情况 1.调查时间：2005年１-2月 2.调查对象：张甸中学教学一线语文教师 3.被调查者的职称和学历情况：被调查者中约一半的教师是中级职称，其中大学专科和本科的比例约为90%。 三、调查方法：采用走访调查、个别交谈、随机听课等形式。 四、调查结果及分析 １、中老年教师的使用情况： 在平时的教育教学中，由于一部分中老年教师没有参加信息技术培训或培训时间较少，加上平时工作中嫌麻烦、图省事、不愿动手制作课件及搜集有关信息技术的资料。于是，在课堂上不用或极少使用信息技术辅助语文教学。从而，出现了“教师讲，学生听；一本书，说半天”的“注入式”老一套教学方法，学生听得枯燥无味，教师讲得相当吃力，教学效果大打折扣，影响了教学质量的提高。 ２、青年教师的使用情况： 一部分青年教师，因为受过正统的师范院校培训，其有熟练的信息操作技术，加之接受新知识、新信息较快，平时还有上公开课的任务，多种情况下都需要借助电脑等现代化教学手段，来提高工作效率。所以，信息技术在青年教师中使用率较高。 总的来说，不足40%的语文教师经常使用信息技术，33.9%的教师只有在特殊情况下（公开课、评职称等）才应用，有10%以上的教师有计算机证，但上课从来没用过，另外还有9.88%的教师根本就不会用。 那么，在课堂教学中，真正使用信息技术的教师情况又如何呢？在听课中我了解到，信息技术在语文教学中运用没能达到预期的目的。表现在： １、教师使用的目的不明确。大材小用，计算机只起到演示工具的作用。或用多媒体代替教师的教，误认为应用越多越好，结果是学生课上大饱眼福，课下大脑空空。 ２、教师应用技术水平低。部分教师上课时手忙脚乱，一人上课，几个人跟着忙；教师在课上不能及时收集、处理来自各方面学生的信息，课上教学秩序混乱；部分教师信息来源局限于与教材有关的文字材料，课外的扩展信息材料很少。 ３、学校设施中存在问题。我校的多媒体教室只有１个，往往需要教师提前一周排队登记，而且多媒体教室还是由教师单机操作，信息教室设施不配套。 出现上述问题的原因： １、领导重视不够。 目前学校在上级部门的领导下，能够及时的征订部分硬、软件，增加学校电教室的资料，但如何使用这些现代教育技术缺乏相应的指导。上级部门易停留在“订”，与第一线教师所认识的“用”有一定的差距，从而影响使用率。第一次访谈调查结果，教学资源库的使用率只有28%，64%的教师认为自己的使用频率一般。而第二次访谈调查中只有15.6%使用率。 ２、教学理念的滞后。许多教师在课前按照教学内容把自己认识问题的思路提前设想出来，并将资料保存在文件夹里，等上课堂时再根据情况来选择。尽管教学内容图文并茂、生动活泼，但方法陈旧，探索的少、验证的多，创新的少、重复的多，信息技术与学科教学整合停留在简单的组合上。??不少教师受文化层次、年龄结构的影响，现代教育意识不强，教育改革热情不高，还是习惯于粉笔加黑板的传统教学。部分教师有厌烦心理，认为在使用信息技术授课时，要准备好使用的媒体，较为麻烦，还可能出现解决不好的问题，不如粉笔加课本省力。 调查结果，76.7%的教师常用图片形式的教学资源，60%的教师经常使用文本,只有43.3%的教师常用视频教学资源和动画。接受访谈的很多教师反应，视频教学资源大多数是公开课使用。 ３、目前信息技术的应用仅局限在教师使用，很少让学生使用。即使有学生参与，也是在规定的时间内按教师提供好的方案一步一步地走，学生根本没有自主性，更谈不上能力培养与发展，学生仍是被动的反应者和知识灌输的接受者。 ４、课堂教学与制作课件本末倒置。一些年轻教师把大量时间和精力都用在