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“乘着听觉的翅膀”前进 　　摘要：本文就现在新教材教学中人们容易忽视的听觉培养，主要从四方面来发展听觉：音高、音色、音值和音量谈几点见解。 　　关键词：音乐教学；听觉；节奏 　　 　　众所周知，音乐是一门“听觉艺术”，靠听觉感知，人们很早就开始注意到听觉训练是音乐教育的基础工程。《乐记》曾谈到了人的听觉感官与音乐的关系，指出：“审声以知音，审音以知乐……”孟子则说：“至于声，天下期于师旷。”这两句话再好不过地道出了音乐之声的本质和本源。我们现在音乐教学也应该以听觉能力的训练为基础。那么，怎样在基础音乐教学中对学生进行听觉培养呢？笔者以为，应围绕音乐的性质（音色、音值、音量、音高）和节奏展开。 　　一、立足音乐性质，有条不紊地教学 　　1.音色。音色是每个发音物体所固有的本质性特性。对于孩子们来说是比较容易辨别的。在一年级第一册一单元（有趣的声音世界）中，要求我们寻找生活中的声音。实际上，这就是要求我们辨认不同的声音。我在这一课的教学中，首先给孩子们猜了道谜底为耳朵的谜语，让孩子们真正意识到耳朵的存在。而后再向小朋友们逐个播放电子琴中模拟的许多熟悉的声音，例如：雨声、雷声、风声、流水声、枪声及各种小动物的叫声等等，每放一种就让孩子们听辨，他们个个都很感兴趣，而且听得非常认真，说得也很准确。这就不知不觉地让孩子们学会了聆听，并使他们能辨别许多不同的声音。 　　2.音值（即音的长短）。在上一环节的基础上，小朋友们已有了一定的听觉习惯。孩子是天真的、活泼的，他们对小动物格外亲切，似乎就是他们的好伙伴。我们可以听辨、模仿动物的声音，使孩子对一些动物的叫声形成固定的概念。通过老师的示范、引导，将不同的动物的声音用拍手等动作表示出来，以听为基础，孩子们便能准确地辨别猫（×?C）与鸭（×）谁的叫声拖的长，依比例进行多个听辨与巩固，音的长短也就很容易被学生掌握了。另外，我们还可以运用打击乐器来辨别，例如：三角铁与木鱼，碰铃与双响筒等都可以明显地辨别出音的长短。 　　3.音量（即音的强弱）。音量指声音的强弱。音量大则强，音量小则弱。然而，一年级小朋友常会将此与音的高低混淆，主要是概念上的模糊。因此，在教学中，我们还要以听为中心，通过听辨来区别音的强弱。我认为从以下三个方面来训练，效果比教好。（1）实际生活中声音的对比：大声呼喊与悄悄话，雷与敲门声，大雨的声音与小雨的声音等等。必要时，可以通过亲身实践来感受。（2）乐器的声音对比：大钟与碰铃，大鼓与小木鱼等乐器，通过演奏聆听，定能轻而易举的辨别音的强弱。（3）动物声的对比，我们可以将老虎的声音与小花猫的声音作对比，通过认真的听辨与模仿，显而易见，老虎的声音强而长，而猫的声音则弱而长等等。通过这样的听辨，即使在新歌教学中，小朋友们也能准确地通过演唱，表现音的强弱，例如《动物唱歌》等。 　　4.音高（即音的高低）。音高相对其它三个特性而言,稍微难了一些。因为音的高低更侧重于纵向对比，较为复杂，高多少？低多少？另外，如果单纯的让学生辨别音高不仅难度大，而且显得枯燥无味，因此我觉得从旋律短句着手较好。一年级第二册三单元音乐中的《小动物唱歌》这课教学中,其中歌曲有两句旋律很相似“i 5 i 5|3 2 2”与“i 5 i 5|3 2 1”只有末尾音不同。在此，我让小朋友反复听了几遍，并用手的高低位置表示音的高低，孩子们经过听与自己感受很准的辨别出第二句的音落的低，可见音的高低也能很容易的区别开来。说到这儿不得不让我想起一个有趣的教学片段，《保护小羊》这首歌曲中，有两句旋律很相似：“5.3|2 5|32 12|3 0|”与“5.3|2 5|32 12|1 -|”。这两句的区别有两点，分别是末尾音的长短不同，高低不同。说实话，当时我并没有注意到两句末尾音的长短，只想到一个是“do”一个是“mi”，可让孩子们反复听后，有的说两音一高一低，有的说不，还有一个长一个短。我这才茅塞顿开，孩子们真了不起，我实感惭愧。据心理学研究表明：人在0―1岁间就能对声音做出反应；3―4岁就能感知旋律轮廓；4―5岁就能辨识音高、音区；7―8岁就能辨别协和与不协和音的能力。可见孩子们的听觉是非常敏锐的，一般来说，孩子天生就有很大的听觉潜质，只要我们稍加引导，训练，便能使他们形成良好的听觉习惯，形成良好的音乐基本素质。 　　二、抓住音乐的脉络“节奏”，培养学生形成良好的节奏感 　　节奏是组成音乐的核心元素之一，被称之为音乐的“骨架”。帮助学生形成良好的节奏感，即交给了学生把握音乐律动的钥匙。教学中可以将身体动作与节奏结合，培养学生内心节奏感。一味按谱划拍易使活生生的音乐节奏学习陷入呆板。我们可以借鉴瑞士达尔克罗兹的“体态律动”原理和节奏训练方法，引导学生使自身体动与音乐律动和谐吻合，有利于学生用整个身心体验者音流动的“