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第一章 勾股定理探索勾股定理（） 2015-8-31 【学习目标】1．用数格子（或割、补、拼等）的办法体验勾股定理的探索过程并理解勾股定理反映的直角三角形的三边之间的数量关系，会初步运用勾股定理进行简单的计算和实际运用． 2．让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”的数学，并体会数形结合和特殊到一般的思想． 3．进一步发展学生的说理和简单推理的意识及能力；进一步体会数学与现实生活的紧密联系． 4．在探索勾股定理的过程中，体验获得成功的快乐；通过介绍勾股定理在中国古代的研究，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化，激励学生发奋学习．①请你量出斜边c的长度。 ( （1） （2） ②、进行有关的计算。(1)a2+b2= c2= (2) a2+b2= c2= ③、得出结论： 2、思考： （图中每个小方格代表一个单位面积） ???（）你能发现图1－1中三个正方形AB，C的面积之间有什么关系吗？图1－2中的呢？你能发现图1－1中三个正方形AB，C围成的直角三角形三边的关系吗？ （4）你能发现图1－中三个正方形AB，C围成的直角三角形三边的关系吗？ (5)如果直角三角形的两直角边分别为1.6个单位长度和2.4个长度单位，上面所猜想的数量关系还成立吗？说明你的理由。 预习后你还有什么问题？最想和大家讨论交流的问题是什么？ 家长签字： 【合作探究】 勾股定理 例题：在书中P2图1—1的问题中，需要多长的钢索？ 【随堂练习】 1、P3随堂练习1、2 【学后反思】这节课你学到了什么？ 【达标测评】 1．在△ABC中，∠C＝90°，（l）若 a＝5，b＝12，则 c＝ （2）若c＝41，a＝9，则b＝ 2．等腰△ABC的腰长AB＝10cm，底BC为16cm，则底边上的高为 ，面积为 。 3．△ABC中，AB＝15，AC＝13，高AD＝12，则△ABC的周长为（） A．42 B．32 C．42 ＆ 32 D．37 ＆ 33 4．一个抽斗的长为24cm，宽为7cm，在抽斗里放铁条，铁条最长能是多少？ 【延伸拓展】 1．若正方形的面积为2cm2，则它的对角线长为2cm（） 2．已知四边形 ABCD中，AD∥BC，∠A＝90°，AB＝8，AD＝4，BC＝6，则以DC为边的正方形面积为多少 ？ 3．在△ABC中，∠ACB＝90°，AC＝12，CB＝5，M、N在AB上且AM＝AC，BN＝BC则MN的长为（） A．2 B．26 C．3 D．4 【教学反思】 第一章 勾股定理（）2015-8-31 【学习目标】 1.利用拼图及列式变形等方法验证勾股定理，并能应用勾股定理解决一些实际问题. 2.在上节课对具体的直角三角形探索发现了勾股定理的基础上，经历勾股定理的验证过程，体会数形结合的思想和从特殊到一般的思想. 3.在勾股定理的验证活动中，培养探究能力和合作精神；通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，增强爱国情感，并通过应用勾股定理解决实际问题，培养应用数学的意识. 【学习重点】 用面积法验证勾股定理，运用勾股定理解决简单的实际问题。 【知识链接】 勾股定理的内容：______________________________________ __________________________________________________________ 用字母表示为：_____________________________________________ 【自主学习】 阅读教材4-6页回答下列问题 1.你能利用图中的正方形和直角三角形验证勾股定理吗？ 用割补的方法验证勾股定理：（画图说明理由） 方法一（填补法）： 方法二（分割法）： 2、你能利用下面的方法证明勾股定理吗？ b c c a a b 预习后