课程小学数学教师教学行为.pptVIP

新课程小学数学教师教学行为的反思与重建 河南省基础教研室 刘富森 关键词一：教学行为 五种关键行为： 1.清晰授课； 2.多样化教学； 3.任务导向； 4.引导学生投入学习过程； 5.确保学生成功率。 关键词二：教学反思 录像课帮我的教学“照镜子” “跳出自己看自己”是教学反思的好方法。 反思我们的教学行为，当下的课堂教学，特别是一些有关评优的课，可以说走入了新课程改革的时尚误区，如： ●基础忽视，教学目标定位不准确 ●当讲不讲，知识升华不到位 ● 课件替代板书，导致为多媒体而多媒体 ●合作学习流于形式，缺乏独立思考的空间 ●片面追求算法多样化，忽视算法优化过程 ●廉价的表扬泛滥，课堂评价形式化…… 反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。 反思性教学的特点： 1.以解决问题为基本点； 2.以“两个学会”为目标； 3.以增强教师的“道德感”为突破口。 反思性教学的内容 1.教学目标是否实现； 2.教学方法是否切合实际； 3.课堂结构是否合理，教学设计、时间安排是否恰当； 4.对学生学习方法指导是否到位； 5.板书设计是否合理，课件、教具使用是否恰当； 6.教学过程是否关注生成性资源的利用…… 在反思中自主发展——教师专业成长 1.在积淀中反思； 2.在研讨中反思； 3.在交流中反思； 4.在合作中反思； 5.在日志中反思； 6.在展示中反思； 7.在研究中反思…… 教学设计：突出重点教学表达：准确到位教学方法：灵活运用音像运用：适逢其时 关键词三：课例反思与研讨 课例一：片段回放（罗增儒.课例反思时时有 教师发展步步高） 在一节“分数的初步认识”课上，老师用多媒体演示切西瓜，一刀平均切成两半，每一半记为这个西瓜的 ，待学生都掌握之后，老师说：“把两半西瓜合成一个西瓜，即 加 等于多少？”学生异口同声说“ ”。 老师感到意外，请学生说明理由。 生1：你从两份“半个西瓜”中取出一份，我也从两份“半个西瓜”中取出一份，合起来就是从四份“半个西瓜”中取出两份。 学生还画出图示来作说明：  ＋ ＝ 师：应从同一个西瓜中各取一半，不能从两个西瓜中分别去取，并且每个人所取的都是半个西瓜，两半合起来就是一个西瓜，应是 ＋ ＝1。 生2：我们小组有一半男生，另一小组也有一半男生，合成一大组，男生还是占一半呀。 生3：万一有一半取自大西瓜，有一半取自小西瓜，合起来也得不出一个西瓜呀。 本课例的研讨与反思： 请你根据课程标准的理念和有关知识对这个课例片段作出分析。 　教学“一分为二”的知识尚且如此繁复，教师又怎样才能把复杂的数学变得“孩子们都容易理解”呢？ 人教版二上 北师大版二年级上册 链接“倍的认识”录像 课例三：圆锥的体积 链接5 一个“圆锥的体积”说课 链接6 设计成不同次数的倒水 反思性教学行为不仅要作为一种手段用来发现问题和解决问题，也应作为一种文化渗透于所有教学行为之中，使教学活动处于理性的关照之下。反思性教学行为要力求在教学实践中通过如下方式予以表现：①教学行为选择和使用要有明确的目的意识性；②将反思性教学行为研究纳入教学活动中；③将经验不断上升为实践智慧；④不断将他人的理论与自我的理论对接。