发掘教材隐性资源,增加学生思维体验.pdfVIP

第32 卷第 1 期 缸 中 学 创 生 ， 物 学 Vo1.32 No.1 」 m - m l m w M o o g U 2016 年 2016 文件编号: 1 ∞3 - 7586(2016)01 -∞42-02 发掘款材隐性资源，增加学生思维体验 (江苏省江阴市长泾中学 江苏无锡 214411 ) 张玉林 摘 要 发展学生的思维是生物课程标准中学生能力培养的重要途径之一，同时也有助于培养学生 的创新精神。以人教版高中生物教材内含资源为出发点，结合具体教学实践，从知识网络、实验设计、 图片处理等方面对教材中的隐性资源进行发掘，以达到增加学生思维体验、培养学生能力的目的。 关键词教材隐性资源思维能力 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 教材是学科教学最基本、最重要的教育资掠，也 「核基因:染色体上 「真核生物寸 是教师上课、命制试题的主要依据。自普通高中实施 基 I L 质基因:线粒体上和叶绿体的 DNA 上 新课改以来，高中生物教材版本更加多样，知识更加 恩 I r 拟核 DNA 上 1 前沿，编排也愈加合理，但教材外在形式的改变是否 京核生物才 在 1 L 质粒 DNA 1: 置 一定能带来学生学习能力的提升，还需依赖教师对教 L 病毒:DNA 或 RNA 上 材的处理。一般情况下，教师在教学过程中需依据课 基因存在的位直 图 1 程标准对既定的教材内容进行适当的调整和加工，才 类似的问题在中学生物教学中还有很多，如在讲 能适应具体的教育教学情境，发展学生的思维能力， 解真核生物基因表达过程时，教师可适时拓展原核生 让学生得到真正的成长。 1 揭示内在联系，拓展学生思维 物基因表达的特点;在讲解真核生物细胞呼吸的特点 时，可适当补充原核生物细胞呼吸的情况;在分析细 在高中生物学习过程中，受到纸笔测试的影响， 胞分化是不可逆的这句话时，应适时补充脱分化 很多学生擅长记忆，却不注重类推