台湾高校资源教室服务功能解读及启示.pdfVIP

* * *第 36 卷第4 期 绥化学院学报 2016 年4 月 Vo1.36 No.4 Journal of Suihua University Apr.2016 台湾高校资源教室服务功能解读及启示 武功王翠艳胡胜 (淮北师范大学教育学院安徽淮北 235囚附) 摘要:在我国台湾，各种障碍类型的特殊儿童就读高等院校是一种普遍现象。台湾高等融合教育的发展得益于资源 教室的支持性服务，这些服务包括生涯转街、学业支持、生活保障和心理维护等。文章在介绍台湾地区高校资埠教室的制度 保障及服务功能的基础上对我国高等融合教育提出相关启示。 关键词:台湾;高校责撮教室;资源教师;服务功能 中回分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:2095-0438(2016)04-∞15-05 特殊教育的最终目的在于协助残障者成功地适应社会生 这说明在校生对高等融合教育的认识还停留在隔离阶段。整 活，而大学时期则是进入社会的重要转衔站。残障生进入高等 体而言，社会对残疾人高等教青认识尚有不足。与之相比的 院校后若遇到适应问题，则按照对普通学生的辅导方式进行 是，我国台湾地区各种残障类型的学生皆有机会就读高等院 干预，丽不是专业的特殊教育服务，效果甚不理想，致使就读 校，回且特殊学生就读高等院校不再是一种趋势，而是一种普 高校的残障学生出现各种不适应现象，如，学习进度、生活适 遍现象。台湾高等融合教育的成功发展得益于资源教室的服 应等问题，以致于退学、休学、甚至于自杀的情形时有耳闻。调 务模式。我国虽于2016 年 1 月在《普通学校特殊教育资源教 查发现，残疾大学生在高校就学期间常常会遇到生涯困扰、学 室建设指南}一文中对资源教室的设置及功能做了明确规 习困扰、课堂限制、病理困扰等问题。 (1在高等教育大众化的今 定，但仅仅局限于高中及义务教育阶段，高等教育与其他教 天，实施高等融合教青，建立相应的支持体系，对于促进残疾 育阶段的教青目标及性质不同，资源教室服务内容与方式亦 人高等教育的发展意义重大。 Bames(2∞可指出，21 世纪将会 不同。 I咏文拟对我国台湾资源教室的服务功能进行解读，以 有更多的障碍者就读高等院校，针对残疾学生的特殊需求，会 期为我国高等融合教育的发展提出相关启示。 有更多的支持服务。目 然而，我国对残疾人高等融合教育缺少统一的规划，实践 -、高校资源教室的制度保障 研究主要集中于肢障、昕障及视障学生融合教青的经验，总结， 其他残障类型的融合教育很少涉及。回陈连俊等调查发现， 台湾高校资源教室大多隶属于学务处的学生辅导中心与 56%的在校生均表示残疾人应该进人专门的残疾人大学间， 心理辅导中心，或者挂靠于师范院校特教系特教中心，其法律 收稿日期:2016-.03斗4 作者简介:武杨(1989-)，男，安徽宿州人，淮北师范大学特殊教育专业在读硕士研究生，研究方向:特殊儿童发展与教育。 基金项目:淮北师范大学校级青年科研项目融合教育教师胜任的理论与实践研究(2014xq02η。 15 基础包括《高级中等以上学校提供身心障碍学生教育辅助器 务的成效，以及未来教育需求，并由资源教师向家长及新生说 材及相关支持服务实施办法)(现已修正为《身心障碍学生支 明学校提供的支持性服务内容，在此基础上由各系主任、导师 持服务办法})、{教育部补助大专校院辅导身心障碍学生实施 及资源教师对新生及家长讲解学程安排、未来就业方向，并带 要点}及《特殊教育法}，其中{身心障碍学生支持服务办法}规 领他们认识入学后的学习与生活环境，使残疾大学生对大学 定，学校应根据残障学生的学习需求提供必要的教育辅助器 生涯及学校特殊教育服务有所了解，具体包括召开新师生座 材，设立资源教室提供相关支持服务。《教育部补助大专校院 谈会，提供校园导览、新旧生适应辅导、无障碍寝室介绍、住宿 辅导身心障碍学生实施要点}则将高校服务内容规范化、完善 生辅导、大学生活经验分事、互动交流游戏等活动，从而降低 化，并多次修订，指示各高校只要有一位残障学生就学，即应 学生的焦虑