一年级下册《小壁虎借尾巴》教学后思.doc

一年级下册《小壁虎借尾巴》教学后思 一年级下册《小壁虎借尾巴》教学后思提要：对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点 其它精品 一年级下册《小壁虎借尾巴》教学后思 《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、易懂。 对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读—说—想的学习方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了语言文字的训练。 1.情境激趣，质疑导学。开始通过猜谜语活动导入新课，这样很好的吸引了孩子的注意力，调动了他们参与学习的积极性，在揭示课题后，我让学生针对课题质疑，学生提的问题很有价值，这样可使学生明白会提问题也是会学习的表现。让学生在后边的学习过程中解决开始提出的问题，让学生品尝到成功的乐趣，实现了引导学生主动学习的行为方式。 2.细读课文，学会表达方式。本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段。而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生自主学习。在学习的过程中，我设计了“小壁虎是怎么样借尾巴？他有没有借到尾巴？为什么?”这几个问题帮助学生揣摩课文的思路和表达方法，为说话打下了基础。然后让学生观察这三段的结构，发现每段都写了“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？他有没有借到尾巴？”再引导学生仿照课文的结构进行扩展说话。这样既积累了课余知识，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达达形式。 3.创设情境，指导朗读。这篇课文浅显易懂，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。在进行朗读指导时，采用自由读，齐读，同桌读，分角色读等形式，让学生进入不同角色，读出不同的语气，让学生在不同的角色中提升朗读。最后到演角色水到渠成。 不足： 1.课堂上，孩子的朗读很有感情，如果参与面再多些，课堂的朗读味道再浓些，效果会更好。 2.学生分角色进行表演时，表演效果不是很理想，有待于继续提高。 其它精品 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school adhere to the moral education, education for this product, and actively promote the quality education, the school building efficient curriculum system of moral education, moral education, improve the sense of attraction and appeal, enhance the moral education work for through and timeliness. Teach everyone, service education and management education, and school moral education work must be with family education and community education closely together, to form a concerted pattern, and strive to create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, th