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基于独立学院大学物理实验教学改革探讨 　　摘要: 本文指出了目前传统大学物理实验面临的问题,并针对独立学院的现状和特点,提出了大学物理实验教学内容、教学模式和考核方法改革的新思路。 　　Abstract: This paper points out the traditional university physics experiment, and according to the problems of the present situation and characteristics of the independent college, proposes new ideas about university physics experiment teaching contents, teaching methods and evaluation methods reform. 　　关键词: 独立学院;物理实验;教学改革 　　Key words: independent college;physics experiment;teaching reform 　　中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)14-0124-02 　　 　　0引言 　　物理学是一门以实验为基础的学科,所有物理规律的发现、物理理论的建立,都是在严格的实验基础上总结概括出来的,物理实验它反映了理工科实验的共性和普遍性问题。所以,它不仅应让学生受到严格的、系统的实验技能训练,掌握科学实验的基本知识、方法和技巧,更主要的是要培养学生严谨的科学思维能力和创新精神,培养学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力,特别是与科学技术的发展相适应的综合能力,虽然在一些院校物理实验已经独立设课,但是教学内容偏旧,范围偏窄,教学方法传统,教学组织不灵活,这与目前独立学院培养应用型人才的要求不适应。 　　1独立学院大学物理实验教学改革的背景 　　1.1 独立学院的现状和培养目标独立学院是一种既不同于普通高等教育、又不同于高等职业教育的特殊类型的高等院校,其目标是培养既有一定的理论基础,又具备较强实践能力的高素质应用型人才。独立学院的生源大致可以分为三种:①部分基础比较好的学生,他们学习主动积极,在老师的指导下,能很好的完成学习任务,这部分学生所占比例较少;②有相当一批学生,基础知识薄弱,对抽象理论知识的接受能力、逻辑分析能力、学习的主动性较差,这部分学生占了绝大部分;③有极少数学生,学习兴趣不浓厚,学习信心不足;意志薄弱,自我控制能力较差,学习目的不明确。 　　1.2 传统大学物理实验教学面临的挑战首先,传统的普通物理实验教学活动,以老师的“教”为中心,教材中对实验的目的、内容、方法、步骤写得明明白白,甚至设计好实验表格及部分数据,由教师准备好实验仪器。总之,一应俱全,学生只需要按部就班就可以了;其次,实验教学中的验证性实验较多,设计性实验较少;单一性的实验多,综合性的实验少,而且传统实验陈旧,很少有现代化的气息[1]。同时,实验考核方法不完善,学生的实验成绩往往以实验报告为主,而忽略了实验过程中学生的实际操作和创新想法。学生只是被动地重复实验步骤,忽略了学生认知过程中的主观能动性,束缚了学生的思想,使学生的实际动手能力和独立思考能力得不到培养,限制了对学生创新精神和创新能力的培养。 　　2独立学院大学物理实验教学改革的设想 　　2.1 更新教学观念传统的物理实验项目被分为力、热、电、光等各自独立封闭的状态。往往只是教科书上已有的基本物理规律、定律的简单重复。二十世纪后期,科学技术发展的巨大成就很少能在基础物理实验中得到反映。因此,学生对基础物理实验课越来越感到枯燥无味,严重地阻碍了学生学习的积极性、主动性、创造性以及现代科学思维方法的形成。所以,要树立以“学生发展为中心”的教育理念,把物理实验作为发展学生个性、启迪学生创造性思维、启发学生主动获取知识、培养学生创新能力的最佳环境[2]。教学中要讲科学的概念和规律是怎么产生的?当时科学家为什么要设计这样一个实验?有的实验成果则产生了一个新的科学领域或者一个新的产业,介绍当时的科学技术背景和经济背景。 　　2.2 改革教学内容根据当今物理学的发展方向和新时代对人才的要求,及时更新教学内容是必要的。而独立学院作为“教学型大学”,主要是为社会培养应用型人才,更加应该注重把当前的新技术、实用性实验技能融入到一些常见的物理实验里。例如,电桥实验强调在工业检测中对高、中、低值电阻测定的条件,尤其是桥式电路在智能仪器仪表、传感仪器中的广泛使用;偏光实验可与制药、食品加工、立体电影的观赏等应用相联系;等厚干涉实验在当今检验表面粗糙程度和细丝直径的应用,特别在精确测量微小位移等方面的