《21世纪课堂评价》结业作业模板(高中生物).docVIP

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 亮哥 联系电话 所教学科 生物 高中 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：《果酒和果醋的制作》 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 主要教学内容：说明果酒和果醋的制作原理，设计制作果酒和果醋的装置，完成果酒和果醋的制作 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 在学习前引导学生用思维导图进行学习需求分析，在学习过程中采用讨论来检查学生的理解情况，在学习结束后采用展示作品。 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 创造力和创新 批判性思维和解决问题能力 沟通与合作 社交及跨文化技能 主动性和自主性 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 主要教学内容：说明果酒和果醋的制作原理，设计制作果酒和果醋的装置，完成果酒和果醋的制作 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养： 通过设计并制作酿造果酒和果醋的装置，培养学生创造力和创新能力、批判性思维和解决问题能力 通过小组讨论，培养学生沟通与合作、社交及跨文化技能 通过作品展示，培养学生主动性和自主性 第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。 1、修改后的评价量规：交流量规 4 3 2 1 演讲内容：介绍 发言时，我先向观众介绍我的主题以吸引他们的注意力。 发言时，我从介绍主题开始。 发言时，我试着介绍我的主题，但这样可能让我的观众越听越糊涂。 发言时，我并不从介绍主题开始。 演讲内容：正文 发言时，我提供详细的支持性信息来阐明主要观点、思想和意见。 我提供详细的支持性信息来阐明我的主要观点。 我提供一部分详细的支持性信息来阐明我的部分主要观点。 我无法提供任何详细的支持性信息来阐明我的主要观点。 演讲内容：结论 结束演讲时，我用令人难忘的方式来重申我的主题。 结束演讲时，我重申了我的主题。 我用普通的方式结束我的演讲。 结束演讲时，我没有给出什么结论。 讲演: 声音和动作 演讲时，我说话自然、自信、准确、生动而且音量适中。我能有效地使用面部表情、手势、姿势和距离等非语言性暗示。 演讲时，我吐字清楚、声音洪亮，没有笨拙的停顿和口头语，使用眼神交流、手势和面部表情等方法吸引观众的注意力。 演讲时，我的声音有时过于轻柔，会让听众感觉不舒服或听不清，使用一些如“嗯”、“哈”等口头语，也没有与观众的眼神交流或其他非语言交流。 演讲时，我吐字不清楚、声音不洪亮，说错字词，使用一些如“嗯”、“哈”等口头语，出现尴尬的停顿，经常低头避免正视观众，还是用一些会干扰听众的手势或其他非语言性暗示。 演讲：观众意识 我能根据观众的规模、性别和年龄等特点对我的演讲做出有效的调整。 我能根据观众的不同类型来调整我的演讲以适应他们的需要。 我尝试根据观众的不同类型来调整我的演讲，当我实际上我的调整很难适应观众的需要。 我演讲时没有考虑到不同的观众类型。 演讲：目标 我能根据告知、说服或娱乐等不同演讲目标来调整我的用词、语调、情绪、动作、停顿和观点。 我能根据告知、说服或娱乐等不同目标来调整我的演讲。 我尝试按照不同的目标调整我的演讲，但这不太容易做到。 演讲时我不考虑演讲的目标及需求。 演讲：影音辅助 我能有效利用多种影音辅助来增强我讲演的表现力。 我能利用影音辅助来增强我讲演的表现力。 我能使用多种影音辅助，