六数下第四单元第3课时根据比例尺求实际距离运办西关小学单丽娟.docVIP

根据比例尺求实际距离 教学内容：青岛版六年级数学下册第四单元第57页信息窗2及自主练习。 教学目标： 1.通过学习进一步理解比例尺的意义，能根据比例尺用多种方法计算实际距离。 2.在具体情境中经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养问题意识和解决问题的能力。 3.结合问题情境，体验数学与生活的密切联系，感受学习数学知识的重要性。 教学重点：进一步认识比例尺，能根据比例尺用多种方法计算实际距离。 教学难点：应用比例尺的知识解决生活中的实际问题。 教学准备： 教具准备：多媒体课件 学具准备：直尺 教学过程： 一、示标导学： 1.复习导入，板书课题。 上一节课我们一起认识了比例尺，什么是比例尺？怎样计算比例尺？（留出时间学生思考时间） （3）生活中哪些地方用到“比例尺”？请举例说一说这个比例尺所表示的意义，前项和后项有怎样的倍数关系？ 小结：，通过刚才同学们的举例可以看出，比例尺在生活中应用很广泛，应用比例尺还可以解决哪些实际问题呢？这节课就让我们共同探究怎样根据比例尺求实际距离。（板书课题） 出示学习目标： （1）能根据比例尺和图上距离求实际距离。 会用比例尺知识解决一些简单的实际问题。 （课件出示情境图） 通过观察你获得哪些数学信息？（学生回答）你能提出什么问题？ 出示自学指导： 请同学们认真看课本第57页的内容，重点看解决问题的过程 思考：（1）要求雏鹰少年足球队大约需要几小时到达青岛，应先求什么？ （2）你有不同的解决方法吗？（3）解题过程中应注意什么？ （5分钟后比谁会解决类似的问题） 【设计意图】：从雏鹰少年足球队乘车情景导入新课，学生能发现比在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。 二、读书自学： 学生自学，小组合作，小组长做好记录。 （小组合作解答，教师巡视指导学困生） 三、汇报交流 ，评价质疑 1.分析题意，理清数量关系 图中为我们提供了哪些信息？要求时间还要知道哪些条件？ 生：从图中我们知道了这幅图的比例尺是1︰8000000，这辆汽车的速度是每小时100千米；要求时间应先求出两地间的路程，用路程÷速度就是需要的时间。 2.利用比例尺解答 哪个小组先说一说你们是怎样解答的？ 生：我们组先量出图上距离是4厘米，再用列方程解比例的方法求出实际距离，然后用“路程÷速度”求出时间。根据，列方程为： 解：设济南到青岛的实际距离为x厘米。 = X = 米=320千米 320÷100=3.2（小时） 质疑：济南到青岛的实际距离为什么要用厘米作单位？ 生：让实际距离和图上距离的单位统一。 （师强调比前项和后项要单位一致） 师：还有不同解法吗？ 生：4÷厘米）=320（千米）320÷100=3.2（小时） 师：“4÷”求出的是什么？你们是怎样想的？ 生：“4÷ ”求出的是实际距离。我们组是这样想的：因为“图上距离：实际距离=比例尺”，在这里图上距离是比的前项；实际距离是比的后项；比例尺相当于比值。所以可以推出“实际距离=图上距离÷比例尺“我们组就是根据这种关系求实际距离的。 师：哪个小组还愿意说一说？ 生：4×8000000厘米）=320（千米） 320÷100=3.2（小时） 质疑：说一说你们的依据？ 生：我们是这样想的：比例尺是“1︰8000000”，说明实际距离是图上距离的8000000倍，所以从济南到青岛的实际距离可用“4×8000000”求出，求出的数值单位是厘米，所以还要把这个数量的单位转化为“千米”，最后利用“路程÷速度”求出时间。 【设计意图】：通过让学生用多种方法解答本题，可以发散学生的思维，加深对比例尺意义的理解，体现了解题策略的多样性，让不同程度的学生都能找到适合自己的解题方法。 四、抽象概括，总结提升 同学们：这节课我们主要学习了利用比例尺求实际距离，想想上面的几种解法，说说你更喜欢哪种解法。为什么？ 生：我认为第一种方法好，它是根据比例尺的计算公式列出方程，这种方法更好理解。 生：第三种解法。比例尺“1︰8000000”，说明实际距离是图上距离的8000000倍，所以从济南到青岛的实际距离可用“4×8000000”求出，因为求出的数值单位是厘米，所以还要把这个数量的单位转化为“千米”，最后利用“路程÷速度”求出时间。 师：根据你的理解能选择适合你的解法很好，那么在设未知数x时，由于图上距离和实际距离所用的单位不同，注意应设实际距离为x厘米，算出实际距离