牛顿第二定律说课稿马丽丽.pptVIP

规定1N力的定义：使质量是1 kg的物体产生1 m/s2 的加速度的这么大的力定义为1 N，即N=1kg.m/s2，则 k=1 易错点：认为加速度方向决定于速度方向 力、加速度、速度和速度的变化量几者之间的关系是学生学习的难点，生活中的直觉又一次对学习物理起了干扰，认为作用力大，速度一定大，作用力小，速度一定小；作用力如果减小，物体的速度一定也在减小。所以设置了以下情景帮助学生认识这些概念之间的联系和区别。 牛顿第二定律解题的一般步骤 课堂小结 （1）这节课我们得到的结论是什么？ （2）这节课给你感觉印象最深的是什么？ 作业设置 设置作业超市? （A\B\C）三个难度的试题让学生自己选择。同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有兴趣的同学课后思考钻研。 1.一个物体受到 =4N的力,产生 =2 的加速度,要使它产生 =6 的加速度,需要施加多大的力? 效果分析 质量不同的物体，所受的重力不一样，它们自由下落时加速度却是一样的。你怎样解释? 由牛顿第二定律，解释为什么质量不同的物体加速度却相同 牛顿第二定律 矢量性 同时性 对向性 同体性 物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与作用力的方向相同。 内容： 理解 a与F的关系 牛顿第二定律 板 书 设 计 m一定 F∝a F一定 a ∝1/m F=kma 表达式：F=ma F 单位：牛顿 应用 设计意图：板书调理的呈现教学流程和教学思路，同时突出重点内容，尽量让学生在看到板书时能体会到清晰的课堂思路。 设计意图：让学生把凌乱疏散的知识加以梳理、系统，从而形成明确的知识点。 新课教学 设计意图：分层设计作业，可以适应各个层次学生学习的需要，有利于各层次学生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展，避免不分对象的“一刀切”的弊端。 新课教学 高青一中 马丽丽 突出重点 建模用模 教材分析 教学过程 教学方法 学情分析 三维目标 教学重、难点 板书设计 作业设置 牛顿第二定律是动力学的核心内容是牛顿第一定律的延续，是整个动力学理论的核心规律，也是本章的重点和中心内容。牛顿第二定律是整个力学部分的重点内容，甚至是整个高中的重点。将深刻的影响着学生对整个高中物理的学习，犹如高楼大厦之地基！ 本节的地位和作用 本节内容是在上节实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体表述，具体的、定量的回答了加速度和力、质量的关系，得到了牛顿第二定律的数学表达式。突出了力的单位“1牛顿”的物理意义，并在最后通过两个例题介绍牛顿第二定律应用的基本思路。 教学内容的认识 教材分析 重点难点 教学目标 教学方法 教学过程 1.能准确表述牛顿第二定律； 2能根据1N的定义，理解牛顿第二定律的数学关系式是如何从F=kma变成F=ma 3.能够深入理解牛顿第二定律，体会牛顿第二定律连接运动和力的桥梁作用。 通过对牛顿第二定律的理解，初步体会牛顿第二定律在认识自然过程中的有效性和价值； 教学目标 知识 和 技能 过程 和 方法 情感态 度和 价值观 1.以上节课实验为基础，归纳得到物体的加速度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养学生概括能力和分析推理能力。 2.能从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。 教材分析 重点难点 教学目标 教学方法 教学过程 教学重点 难点 教学重点 牛顿第二定律的理解 教学难点 牛顿第二定律的应用 教材分析 重点难点 教学目标 教学方法 教学过程 学情分析 学法分析 教法分析 教材分析 重点难点 教学目标 教学方法 教学过程 学生已经掌握了运动学知识、以受力分析为核心的基本力学知识和牛顿运动第一定律,已定性地了解加速度、力、质量的关系 。学生很自然地就存在这样的疑问“加速度、力、质量是不是有具体的数量关系?”并急于得到解答，学生的求知欲变得很强烈。 能 力 基 础 高一学生的抽象思维能力不强，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱。但学生学习积极主动 ，有较强的好奇心和求知欲，敢于坚持正确的观点，勇于修正错误，喜欢和同龄人在一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神 知识基础 教材分析 重点难点 教学目标 学情分析 教学过程 学生受已有的经验和思维的影响，在牛顿第二定律的理解上可能存在困难，牛顿第二定律是什么？该怎么理解？K=1是否带有随意性？ 存在 问题 解决方案 在教学过程中要为学生提供足够的感性材料，贴近生活设置问题，以丰富学生的物理表象。以学生的兴趣为平台，多让学生自行探索，亲自动手设计实验，激发学生的物理学习兴趣。 教材分析 重点难