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中国教育技术装备 小学科学实验教学心得 于英春 学 教 验 实 科学是一门以实验为基础的综合学科。科学实验常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂，能激起 学生的创新潜能。它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，培养学生的科学探究能力，都具有其他教学手段不可 替代的作用。 实验材料的选择是重要的环节 创造良好的条件。例如在教学“磁铁”时，笔者把事先 应该根据实际情况选择材料，因地质宜 笔者在教 准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、 学“油菜花开了”时选择了黄瓜花，原因是学生了解和 玻璃等放到材料超市，并告诉学生尽可能的多去设计实 熟悉这花而且容易收集。 验方法，来探究磁铁的性质。学生开始设计实验，选取 选择具有趣味性的实验材料 笔者在教学“材料在 材料，开始实验。实验极大地调动了学生的兴趣，培养 水中的沉浮”时选择木头、纸、塑料等几种玩具型的材 了学生的动手能力。经过一阶段实验，各小组推选代表 料，让学生在愉悦中学习。 汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。 选择具有代表性的材料 代表性的材料不仅决定了 在实验活动中培养学生的创新能力 学生实验的有效性，而且可以提高教师教学的目的性。 实验教学正是促进手脑联系的桥梁。实验中，只有 如笔者在教学“种子的萌发”时选择玉米种子作为研究 不断“设疑——动手——观察——质疑——探索——讨 对象。 论——解疑——结论”，才可能激发学生的创新意识， 在实验的过程中学生要充分体验 发展学生的创新思维，培养学生创新能力，达到培养创 在教学“蜗牛”“蚯蚓”时，教师应指导学生充分 造性人才的目的。 观察这两种动物。为了达到“充分”的目的，笔者准备 设疑实验，可以激发学生的直觉思维 例如在教 了挨饿的蜗牛、菜叶、苹果片、火柴、放大镜、蚯蚓、 学“材料在水中的沉浮”时，教师可让学生先猜一猜： 潜水碟子、树叶、记录纸等。学生在3个课时的充分活动 “木头、纸、金属、塑料这些常见材料放入水中，它们 中，了解了蜗牛不吃有蜡质的树叶，会游泳，怕烟火， 哪些会上浮，哪些会下沉？”根据“轻的物体会上浮” 运动时腹足如波浪般前进；蚯蚓不能生活在水中，运动 的知识经验，学生会有预测。但教师继续引导学生思考 时身体伸缩前进。 生活中的相关现象，如：“大船是金属做的，但在水里 充分利用实验培养学生探究能力 下沉了吗？”经过思考，学生思想上开始有了认识，教 在演示实验中，培养学生的探究潜能 教学中有 师再引导他们设计实验验证自己的想法……这样，学生 些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，需要 带着自己的疑问进入实验，兴趣更浓、注意力更集中， 教师一边演示一边讲解。演示实验是教师在传授知识的 不仅加深了对实验结论的记忆，更学会了多角度、创造 过程中，根据不同的教材内容，运用直观教具，演示给 性地思考问题的方法。 全体学生的实验，使学生受到教育，提高科学教学的实 实验设计，可以激发学生的发散思维 在以往实验 效性，潜移默化中培养学生探究的潜在能力。例如在教 教学中，经常是教师把自己设计好的实验步骤和方法告 学“温度和温度计”“测量水的温度”