课堂中器乐教学的作用教学实验方案.doc

课堂中器乐教学的作用教学实验方案 课堂中器乐教学的作用教学实验方案提要：因材施教原则：器乐教学既要面向全体学生，注意学生发展的共同规律与特点，又要承认学生的个体差异，采用各种不同措施，使学生个性得到发展。 来自地产E网 课堂中器乐教学的作用教学实验方案 一、课题的提出 （一）、音乐教育是我国学校教育中不可缺少的组成部分，是实施美育的一项主要内容和重要手段，也是加强德、智、体、美和劳动教育的有效途径。它具有其他学科所不可代替的作用。《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》指出：“器乐教学是音乐教育的重要内容之一，对于培养学生的音准和读谱能力具有特殊功效，能促进学生音乐素质的提高。”《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐兴趣，提高对音乐的理解，表达和创造力有着十分重要的作用。器乐应与唱歌，鉴赏，创造等教学内容密切结合。课堂乐器应易学易奏，便于集体教学使用。可因地制宜选择学习本地区，本民族适宜中小学课堂教学的乐器。鼓励和引导学生自制乐器。” （二）、实施《音乐课程标准》以前，小学音乐教学内容较为单一，不利于学生音乐素质提高。1、缺少器乐教学，使得音乐这门听觉艺术课难以给学生提供实际音响，缺乏听觉训练和行之有效的读谱训练，从而使学生的音乐素质难以提高。2、单一的音乐教学不利于面向全体学生，对于嗓音不好或处于变声期的学生会对单纯的唱歌教学产生厌恶感，音乐素质教育则会落空。3、传统的音乐教学为学生实践所提供的音乐作品仅限于歌曲类，形式单调，不利于学生开阔音乐视野和提高学生的音乐审美及创造能力。 二、指导思想： 以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以新教育思想、新课程标准、新的教材为依据，以新教育思想、新课程标准、新的教材为依据，以新教学观念、新教学方法为教学实验手段。以优化学校文化氛围，利用器乐教学培养提高学生的音乐素质和音乐审美能力为核心，依据小学生身心发展的规律和音乐课教学的自身特点，进行器乐教学的实验研究，探索器乐教学在音乐课堂中的作用，以及小学音乐教学的最佳方法和途径。 三、理论，实践依据 国内外中小学音乐教育心理学的研究成果表明：“器乐教学的本质是教儿童通过乐器来表演音乐，器乐教学实际上教的是音乐，而不是乐器”（见詹姆士.L.穆塞尔和梅贝尔.格连合着《中小学音乐教学心理学》）我国老一辈的音乐家贺绿汀曾说过：儿童少年时期是培养绝对音高概念的最佳时期，具有绝对音高概念的人可以说已具有良好的音乐素质，而教儿童少年学习固定音高的乐器，正是培养其绝对音高概念的最佳途径。钢琴教育家周广仁教授曾说：“钢琴教学可激发学生思维的多向性，促进眼、耳、口、手、足多种器官协调发展，对发展学生的智力有积极作用。同时，能提高学生识谱，视奏,视唱能力，加深对音乐知识的理解，提高综合的音乐文化素质。”当今世界上已被公认为最先进的中小学音乐教学法，如德国的“奥尔夫教学法”美国的“综合音乐感教学法”等都将器乐教学作为重要内容,而日本的“铃木教学法”则本身就是儿童器乐教学法。铃木先生认为所有的儿童都可以学好音乐,提高综合素质,而学好音乐则应从学习乐器入手。 目前世界上绝大多数国家都非常重视器乐教学，在美国学习乐器（包括各类简易乐器）的小学生几乎为100%，中学生为50%左右。朝鲜政府规定每个中小学生都要学习两件以上的乐器。日本从幼儿园到中学都组织乐器的学习。这些国家学生的音乐素质之高是惊人的。如美国很多中小学生都能演奏交响乐，不少中学生和大学生在听交响乐或看歌，舞剧时能够对照阅读复杂的乐队总谱。 四、开设器乐教学的目的 在实验的基础上，建立科学的器乐课堂教学模式,探索提高学生综合音乐素质的有效途径与方法。通过器乐教学实验,提高音乐教师自身的教学科研能力，为深化音乐教改奠定良好的基础。 五、实验原则 科学性原则：音乐教育是一门科学，器乐教学有其内在的科学性，系统性，要注意循序渐进，系统训练，即使是练习一首简单的乐曲,也应注意对音准，节奏，速度，力度，音色等音乐要素严格要求，在变化中求统一，在分散中求集中，层次分明，彼此配合。 审美性原则：遵照音乐审美原则进行器乐的教学，通过教师的指导，激发学生情感，将自己的情感凝聚在演奏之中，以自己对音乐的理解，表现出音乐优美的意境，揭示，塑造音乐艺术形象，开展想象空间,发展音乐创造力和培养音乐实践精神。 寓教于乐原则：在器乐教学中要通过优美感人的音乐艺术形象，唤起学生的情感和共鸣，使学生在愉快的气氛中，在玩乐的过程中自愿接受音乐美的陶冶和思想品德教育，从而促使他们审美心理结构的完善和身心全面和谐的发展。 因材施教原则：器乐教学