(4十47)陈大伟博文--观课议课问答(教育教学讲座十之47).docxVIP

陈大伟博文--观课议课问答（教育教学讲座十之47）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2016年5月19日(编号：zhongwei196207blog—4—10-47)编者按:本人对“（第4类）教育教学讲座”分为十个系列:一备课研讨、二课例分析、三听课评课、四案例研究、五课堂调控、六教学效益、七高考备考、八素质教育、九教育科研、十观课议课，对每个系列分为若干个专题。本文《陈大伟博文--观课议课问答（第4类）教育教学讲座十之专题47》分为（一）至（十八），致谢各位原作者和诸位读者。钟炜博客（第4类）教育教学讲座--（系列十）“观课议课”编写（阅读）导引：（1）听课评课到观课议课(讲座1至2)；（2）观课议课策略方法(讲座3至7)；(3)观课议课课堂观察量表(讲座8至10)；（4）观课议课技能（讲座11至13）；（5）观课议课活动实践（讲座14至17）；（6）有效观课议课（讲座18至21）；（7）观课议课与教师成长（讲座22至26）；（8）新课改观课议课（讲座27至29）；（9）观课议课研修培训（讲座30至31）；（10）观课议课文化（讲座32至33）；（11）观课议课引领管理（讲座34至37）；（12）数学观课议课（讲座38至41）；（13）观课议课与课堂教学（讲座42至44）；（14）观课议课与教研科研（讲座45至47）；（15）各学科观课议课。讲座内容：陈大伟博文--观课议课问答作者：陈大伟（成都大学师范学院副教授）日期：2015年5月18日至2015年6月5日来源：为幸福的人的博客观课议课问答（一）：与听课评课比较观课议课问答（二）：“上士闻道，勤而行之”观课议课问答（三）：观课议课后上课教师何为观课议课问答（四）：观课议课的实效虚谈观课议课问答（五）：好课标准观课议课问答（六）：怎样坐到学生身边观课议课问答（七）：教学如何与生活关联观课议课问答（八）：案例研究指向观课议课问答（九）：记录工具和记录方法观课议课问答（十）：名师的课如何观察、讨论和借鉴观课议课问答（十一）：议什么？怎么议？观课议课问答（十二）：从教研到科研观课议课问答（十三）：“入乎其内”与“出乎其外”观课议课问答（十四）：从表演课走向常态课观课议课问答（十五）：“我们同在共行”观课议课问答（十六）：以学论教观课议课问答（十七）：理解与实践观课议课问答（十八）：推动观课议课观课议课问答（一）：与听课评课比较陈大伟写于2015年5月18日 （来源：为幸福的人的博客）前言杭州拱墅区教师进修校王小庆君邀请我和拱墅区2014年到岗的新教师交流，约定话题为“观课议课”。小庆君预先的功夫做得很足：向学员推荐了观课议课、听课评课的相关资料；组织各小组学员对文章中的观点看法进行了分析，交流了学习的收获和体会；对平常听课评课、观课议课中的问题展开了讨论，贡献了彼此的经验和意见；同时还征求学员们的意见，提出了一些希望我加以解答的问题。小庆君预先把这四类材料发我，给了我一个学习和研究的机会，老师们很认真、很积极，提出了30多个问题。但因为时间原因，在5月13日晚的交流中我只简单回应了一些。加拿大教育家迈克?富兰与《变革的力量——透视教育改革》中说：“问题是我们的朋友。”一方面感谢拱墅区的老师们“引荐”这么多的“朋友”，另一方面想，如果不能就此有所回应，就对不起拱墅区积极、认真的年轻的教师朋友。于是决定就老师们的问题逐一回答，放在博客上，请各位老师，特别是请拱墅区的年轻的教师朋友批评。一、观课议课与听课评课区别华丽婷、金霏老师的问题是：“观课议课与之前传统的听课评课有何区别？”我的回应：根据动机和目的，我对进教室观察和研究课堂教学有这样的分类：一是调查课堂现状，寻找未来改革方向的调研性听课；二是鉴定教学水平，判定优劣，分出等第的评课；三是锤炼教学行为，磨砺优质教学的磨课；四是讨论和交流课堂现象，研究问题和改进教学的议课。不同的目的具有不同的价值取向，并采取不同的方法和手段。我以为，研究主要目的在于课堂观察和改善手段的丰富与有效，而不是简单地用一种方式取代另一种方式。观课议课是参与者以课堂教学活动为依据，围绕共同关心的教学问题和有价值的课堂现象进行对话交流，以发现和理解教学、改善和创新课堂、并促进教师专业成长的一种研修活动。实践工具背后是观念和文化，基于改善教研和教学生活的目的，观课议课主要强调这样一些文化观念：“改善生活的实践观”、“以学论教的质量观”、“促进思想的发展观”、“成长创造的幸福观”、“相互滋养的生态观”、“境脉特征的真理观”、“促进理解的对话观”。这构成了当下观课议课文化的整体框架和理想愿景，并由此构造观课议课的实践策略，积淀观课议课的实践品性。与传统的听课评课比较，观课议课可能在以下三个方面表现出差异：首先，是对教育真理的境脉特征要有清醒的认识。赵汀