《识字3》教学设计-杨柳改版.docxVIP

《识字3》教学设计课题《识字3》课时安排第一课时教学年级小学一年级课型新授课执教者杨柳指导老师殷英教学理念 教学应该关注学生的进步和发展，坚持学生在学习过程中的主导性地位，以学为中心，既能量化学习效果，又能关注学生个性、人格方面的发展，在有效教学中实现三维目标的统一。教学目标认识“雾、霜”等12个生字，会写“秀、香”两个生字。2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容，有搜集对对子的愿望。教学重难点运用多种方法识字，正确、流利地朗读课文。教学准备1、学生：预习课文，搜集对子。2、教师：制作ppt、准备生字卡片、商品商标。教学过程游戏导入。（用时：2分钟） 1.同学们，上课之前咱们来说一个游戏怎么样？听好要求，我说上，小朋友要说：我说下。 （我说长，我说短；我说胖，我说瘦；我说粗，我说细；） 2.师：同学们玩得高兴吗，我们玩得游戏叫对对子，这可是我们祖国的传统文化，今天，我们就来学习一首描写自然景观的对子歌。 3.板书课题 师：请同学们伸出右手的食指和老师一起书写课题，齐读课题。（拖长音再读一遍或者高兴地再读遍） 二、读文感知。（用时：3分钟）一、自由读课文1.师：小朋友们有没有信心自己试着读读这篇课文？在朗读过程中，当你遇到不会读的生字该怎么办？（预设：借助拼音，请求同学或老师）师：现在请你借助拼音自由朗读这首对子歌，把字音读准，把句子读通。开始！指名读课文1.师：下面我们来接读课文，课文有3小节，请3个小朋友来读，其它小朋友认真听，大家都是小评委。（ppt出示三段内容） 2.学生评价。（你听得真仔细，这个小评委注意了他们的读音，很会倾听！）3.师：这三个同学读得很流利（声音很响亮），其他同学读得怎么样呢？放下课本，请看大屏幕，我们一起来读一读。（评价：同学们的声音真响亮）(ppt出示课文)4.师：现在我们来读读红色生字，你能叫出它们的名字吗？（齐读。）三、整体感知生字。（2分钟）师：你们真厉害，把里面的字词读得都很准确，这些红色的字就是我们这节课的生字。看！它们忍不住跳出来和大家打招呼了，大家还认识它们吗？师：谁能当小老师，领着大家读。（3人分行领读1遍，要求读准字音）四、随文识记生字。（用时：20分钟）过渡：大家知道吗？生字宝宝可热情了，他们邀请我们到美丽的大自然去欣赏一番呢！（一）学习第一段1.①师：谁来读读第一段？你来；你试一试。教师相机正音。（指名读，两人；齐读）（评价语） 2.师：天空中有许多神奇的现象，看，这些生字朋友排着队来了。（ppt出示生字“朝、夕、雾、霜、霞”） ①师：谁能叫出他们的名字？（指名读；同桌读） ②师：我们可以用哪些原来学过的好办法记住他们的名字呢？（同桌交流，全班交流；随机点评，加一加，找朋友，减一减，猜一猜） ③师：（小结）同学们可真有办法，我们可以通过熟字加一加，熟字减一减，给生字找朋友，还有猜一猜的方法来记住它们，这些都是识字的好办法。④点名说生字，师随机引导师：你记住了哪个生字？用的是什么方法呢？ 朝 ：加一加；多音字；朝是早晨的意思，早晨的太阳就是——朝阳（贴卡片）（指名读；齐读） 夕：独体字；夕是指太阳落山的时候，傍晚；傍晚落山的太阳就是——夕阳（贴卡片）（男女分读；指名读）师：其实“朝、夕”意思相反，是对反义词。师：我说朝，你对夕。（指名答；开火车小组答） ⑤师：这五个字中，还有几个孪生兄弟，它们长得特别像，你发现了吗？（预设：雾、霜、霞）（跟读；打乱顺序读；贴卡片） a.它们有什么共同的地方呢？（预设：上下结构雨字头）（板书雨字头）b.师：雾、霜、霞，这三种自然现象在生活中你见过吗？C.师：谁见过雾吗？雾是什么样子的？（预设：白茫茫的一大片） 小结：（课件）是呀，下雾的时候大自然像披上了一层薄薄轻纱，雾一般出现在清晨，所以叫它—晨雾。（卡片出示；指名读2人，齐读，贴黑板） d.师：（ppt出示图片）这是下霜时的情景，你发现了什么？（我发现小草、小树上有一层白白的东西）小结：对，深秋季节，上学路上我们经常会发现路边的小草上、树上有一层白白的、亮亮的东西，这就是——秋霜。（齐读，指名读2人，小组读，贴卡片）e.师：大家快看，这是什么？（预设：霞）??师：早晨天边的彩云、霞光就是朝霞。（齐读词语；指名读） 师：那傍晚时分天边的云彩和霞光叫什么呢？（预设：晚霞）（男女分读；指名读） F.师：结合刚才的学习，小朋友们来猜一猜雨字头的字大都和什么有关系呢？ 小结：对，雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，我们借助字的偏旁，我们就能认识这三个字了！师：在生活中，你还认识了其它雨字头的字吗？（补充板书：雷、露、震、雹......）师：我们来一起读一读这些生字。（齐读；同桌读；指名读