《电工基础》课程改革中的工学结合.pdfVIP

I 教改创新】 〈电王基础〉课程改革中的王学结合 徐勇兵，毕莉薇，董洁 (江西冶金工业学校，江西新余 338∞1) 摘要:课程教学改革中的工学结合基本思路是:专业课程的逻辑主线是实践活动，教材应按照工作实际操作 过程中各个环节的相关性进行组织和编写;知识由工作实际操作过程的需要引出，是实践的附属;在课程的内容 上要与工作过程结合起来。本文基于这一思路，对《电工基础》课程的改革做一些探索。 关键词:工学结合;课程改革;电工基础;探索 中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号: 1674-9324(2012)10-0052-03 主学结合人才培养模式在职业教育领域中越来越 为职业教育人才培养模式改革的重要切人点，带动专 受到重视。这种培养模式最初称为合作教育，其定义 业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改 是将理论学习与真实的工作经历(real-world experi- 革。显然，工与学的结合不仅仅是在某一段时间学生参 ence) 结合起来，从而使课堂教学更加有效的教育模 加工作的阶段式结合，而应该是和专业建设尤其是 式。①后来将合作教育改称为与工作相结合的学习 课程改革相联系的全程式结合。这是基于我国具体 (Work-寸ntegrated Learning) ，②进一步放名称上凸显 国情对工学结合本土化的探索，也是为了弥补支持系 工学结合培养模式的基本特征。 统要素的不足，其主题与国外相比应有一定的扩展与 工学结合人才培养模式从创建至今已有百余年的 延伸。而这种扩展与延伸的一个方面就是课程改革中 历程，从发达国家在工学结合人才培养模式方面运作 的工学结合。课程改革中的工学结合基本思路是:专业 的情况来看，教学效果极为显著。这种模式之所以获得. 课程的逻辑主线是实践活动，教材应按照工作实际操 巨大成功，除了其切合实际的教育理念外，更得益于来 作过程中各个环节的相关性进行组织和编写;知识由 自教育、产业、政府等多种要素组成的支持系统的支 工作实际操作过程的需要引出，是实践的附属;在课程 撑。在我国;1991年国务院颁发《关于大力发展职业教 的内容上要与工作过程结合起来。 育的决定)，重新提出提倡产教结合、工学结合。近几 基于这种思路，我们对《电工基础》课程从教学内 年，为促进学生就业，职业院校开展了多种形式的工学 容到教学过程，按照工作实际操作过程的各个环节对 结合探索，虽然取得了一些成绩，但与国外相比，我国 电工基础知识和基本技能进行必要的梳理，使学习过 工学结合人才培养模式的支持系统很不完善，在实践 程真正成为与工作相结合的学习。 中存在很多问题。 《电工基础》课程是作为从事电工类王作岗位的入 由于支持系统的要素短缺，使我国的工学结合人 门知识。传统的《电工基础》是作为基础理论课进行教 才培养模式不得不承担提高职业素养之外的补偿性任