三段位口译教学法.pdfVIP

三段位日译教学法 口王德描 摘 要:执教《高级口译教程}需要针对学生的不 子K短不一，如在《高级口详教程》中，有些段带的句子 同译文进行分析与讲解，在这·…过程中，笔者摸索出… 短到…句，但有些却长达约十句。在这种情况下，均可 每三段位的教学法。第叩段位，先找出饲$t:与维语的最 采取主段位教学法。其优点在于:可以通过强化式训练 佳翻译方棠;第二段位，连饲成句，完成按个句子的翻 加强学生的联想能力，还可以车窗他们的表达能力;为 译:第二段位，组合句子，对整个段落作连贯的成功口 他们今后正式担任口译工作打下坚实的基础。 译。实践证明这种教学法行之有效。 三、五段位教学法的组合 关键诩:三段位关键询翻译句子翻译段落整合 段落是由句子组成的，能翻译好整个段榕的前提 是译好句子。对句子的深入理解和准确的选词，能使翻 』、引离 译的句子达意并优雅。针对句子可以有不同的译法，但 口译，由于其独特刷瞬间的形式，需要有扎实的综 详文必须始终紧:ßI 原文。 合能力为罄础。经过口译展开的交流，实际上是译员的 当然，句子的口译，尤疑要从词或短语出~，所以 思维在第一时间的反庇 也是译M 双诵能力的体现 须先讲解词或孀诵，或在词或短语的基础上，要求学生 放开自己的思路，在自己的知识库恩进行请宵搜觅 一一中文与英语的接体水平。刷子口译是一个瞬间的 行为，译员的娴熟程度取决于其知识的积累和各种技 (鲍酬，2佣5;118)0 搜觅的过程，目的是找到最佳的 表达。就原文中的单词或短说展开渐进式的思维，然 巧及经验的合理使用。因此，口译是奋能符合标准， 在很大庭团上依赖于译员的l临时发挥。在任何场合下， 后逐步.1旗舰。先在点上找到句子的切人点，努力找到 口译均要求有即府应变能力和流利的现时表达能力 最恰当的句型来表达。由此展开的口译执教，可以使学 生的译文i!规范。 (梅德明，2006:8) 。 本着这样的执教理念，笔者采取的主段位教学法 执教口译，执教者须具备有良好的素质修养、学术 上的敬业精神和深厚的双语文化底疆。执教高级口译 的操作程序如下z · 怯 学 教 译 口 位 段 一 一 一 · 第一段位z 为句子中的关键词或短诸寻觅对等的 (采用梅德明编著的《高级口详教程衍，若仪是机械式 的照本宣读，其效果也许会适得其反，会把口译课变成 最佳选词或短语; 第工段位:在选择了最佳选词或短话的基础上，确 了精解阅读谍。笔者认为，解决问译教学中簸困难的部 定最佳句剿，完成句子的口译; 分口J 以从源头着手，先针对原句中的单词或短语，从不 第三段位:在译出句子的基础上，展开对