以学科文化为核心英语课程改革的探索与实践——浙江大学专业学位研究生的案例.pdfVIP

中国高教研究 df巧闹革第1掰3 以学科文化为核心 英语课程改革的探索与实践 一一浙江大学专业学位研究生的案例 顾畔 摘 要:浙江大学专业学位研究生奖语课程在教学目标、教学内容、教学模式、评估测试、教师队伍建设等方面进行了改革， 实践证明，以学科文化为核心.-1+语言的学习与学科知识的学习相融合的教学模式对提高研究生的英语应用能力， 增强研究生的跨文化的学术交流能力，将养研究生的文化创新能力起到了较好的促进作用。 关键诩:学科文化;专业学位研究生;英语课程改革 专业学位研究生教育担负着为国家建设培养高素质、高 究生英语课程普遍是以葱础英语为虫，英语课程的设置篡本 屡次的创造性专业人才的蠢任，质景是生命线，提高专业学位 围绕一本书里的听说读写译等单项语畜技能展开，将英语看 研究生英语质景和水平、更新英语教学内容、教学模式和测试 作是相对朋定的知识系统，对英语做过多的分析和进行分解 评估体系、解决语富与学科的分离问题、培养学生的英语应用 学习，忽视了语窑的整体性和交际功能。第三，语育与学科文 能力和学科文化创新能力等刻不容缓。基于以上现状，浙也大 化相分离。英语学习注1重语富知识的传授和技能的绪养，忽视 学子 2ω0 年根据专业学位的特色，尝试以学科知识为核心的 文化素质和敏感性的培养，很少涉及专业英语领域的内容，语 教学改革，提高专业学位研究生的英语应用能力、文化交流和 言和学科文化相分离，忽视谱育作为文化的载体所蕴涵的文 化意义和文化价值，难以满足学生实际的需要和心智情感发 创新能力，并开始在 MBA 等班级上对课程设置、教学内容、教 材和课件、教学模式和测试手段等方商进行了改革试点，绕过 展的需要，问时制约了学生的专业发展。第四，测试忽视学习 过程和个性化学习。统一的教材、统m…俐的内容、统一的进度、统 几年的探索和实贱，取得了离人的成绩，受到了师生的欢迎， 师生的积极性高涨。2006 年开始，研究生英语课程改革在全校 一的考试，期末考试…锤定膏，这种测试评估的不合现性使得 全面正式铺开。 学生忽视学习的过程，不意视课堂上的学习和交流，唯考试独 町、专业学位研究生英请谏穰改革的时代背景及存在的 尊。学生的学习兴趣不浓，动力不足，费时低效，英语应用能力 问题 的欠缺成了他们从事科研和进行跨文化学术交流的障碍。 1.时代的挑战。随着专业学位研究生规模的日益扩大，专 工、专业学位研究生英语课穰改革的特色和成果 (一)改革的依据和破论基础 业学位研究生英语的课程改革已成为高校关注的焦点。 21 世 纪是知识和偌息瞬息万变的时代，随着电子通信孚段的日益 1.(研究生英请教学基本要求}o 2005 年，全国高等院校研 发达和经济金献化的发展，国际交流日益频繁，英语的地位日 究生外语教学研究会的《研究生英语教学基本要求〉中提出 研究生的英语教学…定要以需为本，教师应根据学生今后工 蔬彰撮，教育的职能也随之发生了革命性的变化，从单纯的传 作的需要，对旧有的教学模式、教学方法进行改革。通过各种 授知识转变为培养创新知识的能力，研究裂的大学建设也是 阔绕着创新展开，不应只是接受式的知识教育，而应以探索和 方式和渠诵，提高研究生的英语应用能力，特别是要提高研究