基于“任务驱动法”的《建筑制图》课程改革初探.pdfVIP

济甫职业哮民哮报 Jun.2014 No.3 (Serial No.104) ·四E剧1Iiili1.回.JIiYi1iaTATiF.l1TiTi匠，量圃富lIl!I!a 基于任务驱动法的〈建筑制图〉课程改革初探 魏告昆 (开封大学，河南开封 475∞4) 摘要: 建筑制图》课程是建筑工程类专业的一门重要的专业基础课，本文对《建筑制图》课程教法 的现状及存在的问题进行分析。引入任务驱动法教学模式，在实际教学中进行运用，并对其效果进行 分析研究。实践证明任务驱动法教学模式能够激励学生自主探索学习，提高学生的职业能力。 关键词:任务驱动法;建筑制图;课程改革 中圈分类号: G642 文献标志码:B 文章编号: 1673-4270(2014)03-0050-03 任务驱动法是一种建立在建构主义学习理 学生倾昕的教学方式，师生交流匮乏，仅仅是将书 论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传 本知识灌输给学生。在被动接受课程知识的情况下， 统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的 学生很难对课程提起兴趣。遇到习题或考试只会做 多维互动式教学理念;将再现式教学转变为探究式 固定题目而不能举一反三，活学活用。可想而知， 学习，使学生始终处于积极的学习状态，每一名学 在这种课堂氛围下，实现教学目标难度较大。 生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知 《建筑制图》授课对象为刚入学校的新生，其 识和自己特有的经验提出方案、解决问题。 空间概念比较欠缺，也没有接触过建筑行业的实际 《建筑制图》课程是建筑工程类专业的工程语 工作，施工图对于他们来说只代表图纸上的符号。 言，在专业课程体系中的作用和地位无可替代，课 任课教师使用多媒体教学，忽视了运用实物、模型 程通过对投影法成图理论与方法的学习，培养学生 等教具帮助学生理解教学内容，学生无法将所学知 识与实体建筑结合起来，达不到学以致用的目的。 空间想象能力和空间分析能力，使之能够运用投影 从学生综合实践环节如毕业设计及毕业生用人单位 知识阅读和绘制各类施工图，进而胜任诸多的工程 反映的情况来看，许多学生在识读工程图样和解决 实践工作。但是，以教师讲授为主的传统教学方法， 工程设计等体现实践能力、创新能力的方面仍然存 让多数学生在学习《建筑制图》课程中不利于实践化， 在明显的问题。学生所学理论与工程实践相脱节， 学习效果甚微，作业完成情况及期末考核成绩均不 无法满足相应的岗位技术要求，达不到企业职业技 理想，对相关知识的掌握度还没有达到课程设置要 能的要求。 求。基于任务驱动法的《建筑制图》课程改革 二、任务驱动法教学模式的内洒及作用分析 会对改善这种状况起到积极作用。