大学课程改革视野下的教师专业化探析.pdfVIP

黯品:l;剧翻圃 大学课程改革视野下的教师专业化探析 江南大学人文学院 09 高教硕士 张清 江南大学人文学院 郑友训 摘要z 近年来，随着社会的发展和课程改革的深入，人们意识到课程改革是大学教育 改革的核心，但同时也灸清楚的意识到教师的专业化发展是课程改革成功的一个关键因素. 提键词:诛程改革教师专业化挑战 为了培养具有遇应性和制造性的高素质人才，我国大学 1 、我回当前大学新课程特点 开始一系列的大学课程改革，其中包括更新课程内容、增加 (1)从课程内容的选择与组织上肴，大学课程综合化趋 课程人文内涵、推行综合谋和等，已成为当前课程研究的共 势明显 这种锦合化的特点包括专业与非专业知识的锦合、‘教师 识和课院改革的一致埠择。然而，地样的改革虽然对改善课 程状况起到了一定的促进作用，但过后却发现大学课程改革 经验与学科经验的鲸合以及学术与实眠的鲸合等。大学课程、 内容的综合性更加突刷地体现在帘的领域性。大学不得不从 依然设有走出困境:大学课幌内容的更新不仅始终无法突破 现实的领域出发，将不阔的学科知识结合起来形成新的专业， 课时和课棉容贵的限制，而且也没有有敢地提高学生的创造 性:人文课桔的增加并投有真正明躁地增强学生的人文素质: 这样则打破了学科的限制，为人才培养提供了更加广泛的学 科和专业知识基础，学科的锦合化越势日晶明显。为此，大 其实，教师是教宵实践的直接承担者和教宵变革的实施者， 学课程改革应扩大理论与实践、课相与社会实际的联系，及 一叨教育变革和发展都离不开教师的参与，而教师发展水平 又直接诀窍了教育改革的成败。教师专业化已经成为教师职 时更新课程内容，切实反映社会的需求和新发展森势。培养 业发展的敢要跑势。新一轮的大学教育课粮改革对大学教师 学生的探究能力以及关心社会和生活环境的意识，使之真正 专业化成长提出了新的要求，教师素质必须培应大学教育课 成为整合于社会大系统中的转化型学习者。 程改革的需要。 (2) 从课程的传i撞上肴，大学课程形成了一种探索和创 一、教师专业化建立及发路是历史 新的取向和特点 教师专业化 (Teacher Professionalization) 是指教师 从大学人才培养的要求和特点辛苦，关于学科知识的传递 具有重要的地位和意义，由于大学课程的地种传递方式突破 在黯个职业生握中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教 育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从 了学科知识本身的限制，因此，它本身为教师和学生在教学 t活动中的~动性和创造性的发挥提供了非常广阔的空间，也 教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。 教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了…个发展 为学术的发展和知识的创新提供了巨大的可能性.现代大学 的过程。从班级授课制的建立、教师开始成为…种专门职业 课程理念充分重视学习者的自找意识和创造性，认为知识结