对考试失分原因的探究.pdfVIP

对考试失分原 的探究 因 陈谦; (定西市安定区中华路中学，甘肃定西 743000) 每次考试，成绩没预想的好，看似简单的试题做得一塌糊 案例二:对自己命题、阅卷班级答卷的统计分析(考试班 涂.学生认为自己会做，由于粗心而做错;老师、家长认为孩 数6个，每班60人) 子不踏实、敷衍，没认真学，考得差，分数低.而从教材陈述内 试题:若函数f(x)=3J+2(a一1) +7在区间(-∞， 1 J 上是减函 容的方式和教学预案方法等方面做深刻细致分析的人很少. 数，贝Ua的取值范是 我经过多次细究答卷，发现失分多的重要原因，不是学习不踏 答对人数:3 、4班96人;其余四个班共11 人得分悬殊，分 实，而是教材编排欠科学、教学方法与教学设计欠妥当.下边 析如下。 通过三个案例进行探究. 1.查学情。我校实行平行分班制，学习基础相同.经调查， 案例一:对所授课班学生答卷情况的统计分析(两班共 上课的积极性，主动性无明显差异;课外作业量和效果无大的 120人) 差异. 试题:函数y=x2-2xd ， x E[一1 ， 2J 的值域为( ). 2.析教材。教材对二次函数单调性的处理做到了循序渐 A.{yI2y , 6} B.{yI3三y ， 6} 进和将其以重点知识呈现给学生的要求:用二次函数引出函 C.{yI2y , 3} D.{yIO ， y 运2) 数单调性概念;以学生不断练习为突破口，做到重、难点知识 螺旋式上升. 该题不难，可得分不高.答卷情况是:选A( 正确)的30人， 3. 究教学。考试后，摘录到3 、 4班课堂教学情况的一段昕 选B、 C、 D的分别是80 、4、 6人. 课记录片段: 选BJ页的学生数占总人数的三分之二，说明学生的思维定 势是相同的.原因何在?我从三个方面进行分析。 老师(展示题目) :函数y=xzdM-1)x+2在(-∞，2J 上是减 1.查学情。①959毛的学生上课听讲认真，讨论问题积极、发 函数，则a的取值范围是( ). 言踊跃，作业没有应付现象且能按时交上;②退一步说，如果 A.a二 1 B.a1 C.a-1 D.a三 -1 没认真学习，就不会集中地选B项，应当是B 、 C 、 D机会均等;③ 学生思考、发言对答案.结果选A、 B ， C 、 D的分别为14 、 21 、 调查监考老师，没有发现抄袭现象. 16 ， 9人. 2.析教材。课本是人教版《第一册(上)))第2.1 节，对函数的 教师(没有肯定对错)，要求学