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m理论与哩F才 对职业教育课程改革的理性反思 戴文静周玲是 (-1岳阳职业技术学院湖南岳阳 414仪则) 职位教育课程改革经过短短几 槽，缺乏可持续发展的能力，毕业生 摘要:伴随着职业教育课程改革的进 年的实验与探索，引发了人们对传 眼高手低，缺乏诚信与责任感等诸 一步深化，逐步显现出更深层次的问题。 统职业教育的深刻反省相对教育本 多问题。 文章对职业教育课程改革的价值取向、思 工具理性的课程价值取向，忽 质的深入思考课程改蔽势在必 维方法以及课程领域所存在的理论研究 略了人类品质、内在精神的精养，使 行成为人们的共识。悄然之间.基 与实践脱节的现象进行反思，并试图为深 于工作流程的项目课稳、校本教研 人的精神愤界日渐萎缩，人性枯萎， 化职业教育课程改革提供一些启示。 学校变成滋生孤独和个人主义的源 以及对课程资源的开发受到空前关 A 关键词:职业教育;课程改革;反思 注，突出以能力为本位，以就业为 床。笔者认为，高职教育的目的，应 导向的课改理念俨然巳深入人心， 该是以人性的提升为基础的个体能 教与学的方式正在连步转变，考试与评价也在发绕着改变，教 力发展。随着妻在济全球化、社会信息化，教育终身化、社会学习 师在课改巾溜渐走上了专业化成长与发展之路。然而，职业教 化的趋势越来越明畏，商贩、院校必须不断调要人才培养要求， 育课程改革是一项十分复杂的系统t程，其间有课程自身的缺 摒弃工具理性的课程价值观只有在职业教育课程改革中不断 陷，也有实施过程中的矛盾。理性地回顾、反思、交流、讨论职业 囊视人格的精养和学生道德、伦理的养成，应加投藏人文素质 教育课程改革问题，对深化课程改革是十分必要的。职收教育 教苦苦和学生解决实际问题的综合技术应用能力以及创新、创业 课程改革应自始至终建立反思的意识和机制，并保将良好的反 能力的培养，注意学生个性化发展，才能均养出掌握专业基本 思状态，在反思中完善，在反思中前进.在反思中提升。 理论、专业技能技术.具有创新创业能力的商等技术应用人才。 对职业教育课程改革的价值取向的反思 对职业教育课程改革思维方法的反思 当前职业教育课程具有明践的功能性起源与发展做特征。 现代性的主要特征是现饨，德同社会学家马克斯·韦伯 (Max Weber)将其划分为价值理性和工具理性。价值理性关怀 对课和赋予任何固定不变的定位、解释与追求都是僵化的、不