教师的教育情感内涵、构成与启示.pdfVIP

现代教育管理.2011 年第 IO 期 JJWJ盲幸EI 教师的教育情感:内涵、构成与启示① 李红恩，靳玉乐 (西南大学，重庆 400715) 摘 要:教育情感是教师对于教育这一特殊社会活动的价值特性所产生的一种主观体验，对教育教学 活动具有重要的作用。教师的教育情感具有个体实践性、潜在内隐性、情境感染性、价值负载性和相对稳定 性等特点。教师的教育情感包括教师的道德惑、教师的理智惑和教师的审美感等。关注教师的教育情感，为 教师回归本真的教育创造了条件，有利于教师的专业成长，有利于提高教师对课程改革的认同感以及提高 教育教学的有效性。 关键词:教师;教育情感;课程改革;情境感染性 中圈分类号:G451.6 文献标识码:A 文章编号: 1674- 5485 (2011) 10- ∞86-04 教师作为学校教育和课程改革的关键因素，已 为教青学者关注的问题。有学者认为，对进入到学 经成为广大教青研究者关注的焦点。然而，长期以 习和教学过程中的情感因素的本质研究，有利于师 来，有关教师教育的研究还仅仅停留在学科知识与 生之间形成良好的关系。耐斯(Nias)通过对中小学 教学方法等外显的行为方面，对教师内隐方面的研 教师的调查和访谈，揭示了情感交往在教和学中的 重要性。 [2] 奥苏伯恩(Osborn)认为，情感在教师的工 究还处于学术研究的边缘位置，尤其是对教师教育 作和事业中起着非常重要的作用。 [3J雷特(Little) 通 情感的研究更是少之又少。随着教师专业化进程的 不断推进，教师的教育情感将日益得到教育学者的 过三个案例阐述了教师情感是如何在课堂之外与 同事、领导以及其他成年人的关系中产生的。[4J还有 重视。 学者认为，道德和政策是教师工作中情感经验的两 一、教师教育情感的内涵与特征 个维度，并且教师的情感和利益与价值观联系在一 (一)教师教育情感的内涵 起，因此，教师需要参与到行政管理层面上，取得他 情感是心理学中应用比较广泛的一个词，一般 们专业身份的社会认同以及重建信心以保障他们 良好的工作表现。 [5J胡贵勇对目前教师教青情感的 指人的心理过程，与人的日常生活息息相关。它是 人脑对客观现实与个人需要之间关系的一种反映， 失落做了简要描述，并对影响教育情感的因素进行 了论述。 [6] 是对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观 体验。[1]情感作为一种心理过程是由三个基本成分 以上学者的研究为我们认识教师的教育情感 组成:主观体验、生理反应和表情动作，三者的有机 提供了丰富的素材，人们对这一概念的了解似乎也 结合构成了一个完整的情感过程。情感具有两极 都谙熟于心，但要做出明确的界定，却是众说纷纭， 性，它分为积极情感和消极情感。积极的情感是人