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《放小鸟》说课 《放小鸟》说课 《放小鸟》是苏教版小学语文一年级下册第6单元第二课的一篇课文，本单元主题是（），本文是一篇具有教育意义的优美散文，不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。课文通过描写“我”“得”小鸟与“放”小鸟的过程，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”得到一只小鸟关进笼子，却看到小鸟不吃不喝，非常着急正。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第⑼三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自资然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。 (如情感、态度飒、价值观)的提升，从而使小学语文课堂教学湾焕发生命的活力。 教学目标： 1、知识目标，学会本装课8个生字，两条绿线内的字只识不写，认识灬1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。 2、能力目标，正确、流利、有感恿情地朗读课文。正确书写生字。 3、情感目癯标，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。 学会本课8个生字并能正确书写亟，有感情地朗读课文。 在朗读ル中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友卑，懂得要爱护鸟类。 二、说教法学法： 1踬．谈话引导法：本文是一篇教育散文，旨在让讯学生从内心明白保护鸟类，从而转为内在爱鸟埂之心，所以我选择了谈话引导法，这样可以及缔时掌握学生内心所想，及时加以引导，使其转陕变意识，从而激发爱鸟护鸟之心； 2．情景教学法：在鸟妈妈回来找小鸟的时候，我采用疰了情景教学法，联系学生的生活经验，创设情审景，让学生身临其境，从而感受到鸟妈妈的着急之情。 3．教法与学法是相互统一的，针诮对本课采用的教法，我采用了自主探索与合作交流的学法。 第一课时退： 1．揭示课题。开门见山引出课题，随即箨板书，并就课题质疑，小鸟哪里来的？为什么嗝又要放走？意在培养学生的质疑能力及激发他炉们学习课文的兴趣。 2．初读课文。明确要求，让学生有自己练读的机会，再根据学生兴蕈趣指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收蹒到学生读书的真实情况。 3．整体感知。通衰读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也要就达到了初步感知课文的教学目标。 4．识坑字教学。对于生字的识记，让学生各抒己见，随鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导刭自主、探究的学习方式。 课开始，先引导学生说说通过上节课的忧学习了解到些什么，再以和小鸟打招呼的形式，调动学生的情感，把学生引入课文情境中。 二、朗读感悟悟中生情 本文有4个自然段。疗第一段用生动的语言表达了小鸟的可爱与我的煌急切心情。在这里我加入了一幅手绘图画，以爷鲜明的颜色让学生通过视觉刺激体会“黄色的雅嘴巴，绿色的羽毛”然后引导学生反复朗读，芎再让让学生说说见过哪些一闪一闪的东西，充古分感悟小鸟的可爱，引发学生也爱上这只小鸟＿，因此理解姑妈送“我”后我要把它占为己有的心情，“我”非常爱这只小鸟。然后顺理成章地引入下面“把它关进笼子”（此时板书“鳎养”）接着引导学生说说“我”着急什么，抓住“一动也不动，不知怎么办”和联系自己会蹴怎么样，充分感悟“我”急得不得了，并用朗毓读表达“着急 （为了给后面的放小鸟的榄舍得放作铺垫，此处我多用了些时间让学生通愦过图画感悟，自由读，范读，齐读等多种形式约充分体会到小鸟的可爱） 第二段用动情的语樱言描写了鸟妈妈急切地找孩子。引导学生联系书自己实际生活经验，体会焦急的心情，然后带笊学生进入情景，如果此时你就是鸟妈妈，你就┗是小鸟，你会说些什么？组织学生进行交流，角色对话，然后找两三个学生上台表演。然后再指导朗读，我将引导学生充分朗读文本后，鸨扣住“突然、焦急”，引导学生围绕“在小鸟颛和鸟妈妈急切地叫声中听到了什么？”展开讨陴论，并组织交流，接着引导学生转换角色，说绪说如果自己是鸟妈妈，丢了孩子后会怎么样，坎充分感悟“焦急”，然后指导学生再读文本，蓠以读促动心弦。 (此处，在孩子表演的时候征，给他们设计了耳熟能详的《世上只有妈妈好》，让他们在音乐声中，从内心深处感受到鸟妈妈的焦急，从而体会小男孩思想转变的原因曰，也引起学生思想情感上的共鸣)。 (此处，我先荚让学生谈谈自己的亲身体会，比如决心放弃自己爱看的电视的时间来完成作业，或者等等，绸以理解下决心的不容易，有了这些亲身体会，再加上前面的铺垫，所以比较能读出小男孩放作小鸟的“决心”) 三、拓展延伸丰富体验 为了使爱鸟、护鸟意识深入到每一个学宅生的心灵，我为学生布置了活动作业，请学生酐利用课余时间多了解鸟类知识，鸟对人类的作用，以及人与鸟和谐相处的故事等。 以上说杌课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的几课堂教学中我将以学定 教，顺学而导，最大沌限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。颔 我的板书是这样设计的： 15.放小鸟 create a good atmosph